Το περίγραμμα ενός μαθήματος λογοθεραπείας συντάσσεται σύμφωνα με τους κανόνες εργασίας που είναι εγγενείς στις τάξεις γραμματισμού.
Στόχοι μαθήματος:
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά:
Εισάγετε τα παιδιά στο νέο γράμμα "D".
- διαβάστε συλλαβές και λέξεις με νέο γράμμα.
Διορθωτικά και αναπτυξιακά:
Εξασκηθείτε στην «πληκτρολόγηση», «ζωγραφική» στον αέρα, νιώθοντας ένα νέο γράμμα. — βελτιώστε την ικανότητα των παιδιών να «πληκτρολογούν» συλλαβές και λέξεις με γράμματα.
- «τελική εκτύπωση» ημιτελών γραμμάτων.
- εμπέδωση και διεύρυνση των γνώσεων των παιδιών για το φαγητό.
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά:
Ενθαρρύνετε το ενδιαφέρον για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής και την επιθυμία να σπουδάσετε στο σχολείο.
Εξοπλισμός: αυτοκόλλητα για την ενεργοποίηση παιδιών. εικόνες για το παιχνίδι "The Fourth Wheel": γάλα, πεπόνι, ξινή κρέμα, βούτυρο. λουκάνικα, μπανάνα, δαμάσκηνο, μήλο? bagel, κουλούρι, μανταρίνι, καρβέλι? λουκάνικα, λουκάνικο, κρέας, ντομάτα? σταφίδες, καρότα, λάχανο, πατάτες? φράουλες, ραπανάκια, βατόμουρα, φραγκοστάφυλα. μαγνητική πλακέτα, δείκτες? μπλε και πράσινοι κύκλοι με σημάδια επιλογής. γράμμα "D"? εγχειρίδιο "ABC για αρχάριους" (σελίδα με το γράμμα "D"). εγχειρίδιο «Τι μοιάζω» (σελίδα με το γράμμα «D»). πισίνες με σιμιγδάλι και δημητριακά. μια πισίνα με μπιζέλια, με γράμματα από το κινητό αλφάβητο κρυμμένα μέσα της. δίσκος για τα γράμματα που βρέθηκαν. D, A, S, B, U, S; στους χώρους εργασίας των παιδιών: μολυβοθήκες. φύλλα για κάθε παιδί με Σπίτι, για να προσδιορίσετε τη θέση του ήχου [D] στη λέξη του παιδιού. μισοτυπωμένα γράμματα "D" στα κουτιά. με άτυπα λόγια: ΚΗΠΟΙ, ΔΡΥΣΙΕΣ; συλλαβικός πίνακας.
Πρόοδος του μαθήματος:
Οργανωτική στιγμή: "Ο πρώτος που κάθεται στη θέση του είναι αυτός που ονομάζει τη λέξη με τον ήχο [Дь]." (Δεινόσαυρος, καναπές, λεφτά, δέντρο, σκαντζόχοιρος, πείρος, Thumbelina).
I. Σήμερα θα θυμηθούμε με ποιους ήχους παίξαμε στο τελευταίο μάθημα, θα εξοικειωθούμε με το νέο γράμμα που αντιπροσωπεύει αυτούς τους ήχους, θα μάθουμε πώς να "τυπώνουμε" σωστά το νέο γράμμα και θα διαβάζουμε λέξεις με αυτό.
II. «Αλλά πρώτα, ας τεντώσουμε τα δάχτυλά μας.
Δώσε μου λίγο γάλα, Μπουρενούσκα, («Ας αρμέγουμε» την αγελάδα)
Τουλάχιστον μια σταγόνα - στο κάτω μέρος.
Με περιμένουν γατάκια (φτιάχνουμε «γατάκια» με τα χέρια μας)
Παιδάκια.
Δώστε μου μια κουταλιά κρέμα (λυγίζουμε τα δάχτυλα ένα-ένα και στα δύο χέρια, ξεκινώντας από τα μικρά δάχτυλα)
Λίγο τυρί κότατζ
Λάδια, πηγμένο γάλα,
Γάλα για χυλό.
Δίνει υγεία σε όλους («Γάλαμε» την αγελάδα)
Αγελαδινό γάλα».
III. «Ας θυμηθούμε τι συζητάμε αυτή την εβδομάδα;» (Αυτή την εβδομάδα μιλάμε για φαγητό.)
«Κοιτάξτε προσεκτικά τις εικόνες: κεφίρ, πεπόνι, κρέμα γάλακτος, βούτυρο και ονομάστε το «έξτρα». («Έξτρα» πεπόνι, γιατί είναι λαχανικό και τα υπόλοιπα είναι γαλακτοκομικά)…
Λουκάνικα, μπανάνα, δαμάσκηνο, μήλο.
- bagel, κουλούρι, μανταρίνι, καρβέλι?
- λουκάνικα, λουκάνικο, κρέας, ντομάτα.
- σταφίδες, καρότα, λάχανο, πατάτες.
- φράουλες, ραπανάκια, βατόμουρα, φραγκοστάφυλα.
IV. «Παιδιά, μιλήστε για τις εικόνες που έχουν μείνει στον πίνακα και πείτε μου τι κοινό έχουν; (Ήχοι [D] και [D]).
Λοιπόν, ας θυμηθούμε: τι είναι ο ήχος [D]; (Σύμφωνο, σκληρό, ηχητικό). Τι γίνεται με τον ήχο [D]; (Σύμφωνο, απαλό, με φωνή).
Παίρνω τις φωτογραφίες που έχουν επισημάνει τα παιδιά σε μοτίβο βεντάλιας, ζητάω από τη Ντάσα να έρθει κοντά μου, να βγάλω οποιαδήποτε φωτογραφία και να μετρήσω πόσα μέρη - συλλαβές - υπάρχουν σε αυτή τη λέξη. (Η λέξη di-nya έχει 2 μέρη)…
V. Τα παιδιά έχουν από μία εικόνα το καθένα. Πείτε τα λόγια και τις φωτογραφίες σας. "Αν ακούτε τον ήχο [D] στη λέξη σας, τοποθετήστε την εικόνα στην αριστερή πλευρά του πίνακα και αν ακούσετε τον ήχο [D] - στα δεξιά." (Στη λέξη Melon ακούγεται ο ήχος [D]. Στη λέξη σταφίδα ακούγεται ο ήχος [D]).
Τι κάναμε τώρα;
Μαζεύω εικόνες από τον πίνακα, ρωτώντας τι λείπει.
Έλα κοντά μου, Ντίμα, πάρε καμιά φωτογραφία από εμένα και πες μου στη λέξη (πεπόνι) υπάρχει ήχος [U];
VI. Κοιτάξτε τα φύλλα σας. Εκεί σχεδιάζεται ένα ΣΠΙΤΙ. Πώς παίζουμε με αυτό; (Σχεδιάστε σταυρούς). Πάρτε ό,τι μολύβι θέλετε, πείτε τις λέξεις της εικόνας σας και, εάν στη λέξη σας ο ήχος [D] ή [D] είναι στην αρχή της λέξης, τότε σημειώστε το («φως») στο πρώτο παράθυρο του «House». και αν στη μέση, τότε κατά μέσο όρο». (Στη λέξη ντομάτα, ο ήχος [D] βρίσκεται στη μέση της λέξης.) Τι κάναμε τώρα;
VII. «Τώρα ας γνωρίσουμε τη νέα επιστολή, αλλά πρώτα πείτε:
Τι χρώμα φόρεμα μπορεί να φορέσει το γράμμα «D»; (Μπλε πράσινο).
Γιατί; (Επειδή αυτό το γράμμα σημαίνει σκληρούς και απαλούς ήχους).
Μπορεί ένα γράμμα να έχει κουδούνι ή όχι; (Ναί).
Γιατί; (Επειδή αυτό το γράμμα σημαίνει φωνημένους ήχους).
Ας ελέγξουμε αν έχετε δίκιο ή λάθος;
1,2,3,
Έλα, κοίτα!
VIII. «Δείτε πώς να «τυπώσετε» σωστά το γράμμα «D».
Δείχνω την «εκτύπωση» ενός γράμματος και το συνοδεύω με μια ομοιοκαταληξία:
Δεν θα συμπληρώσω το γράμμα Α,
Θα το βάλω στο περίπτερο.
Προκαλώ τα παιδιά να διορθώσουν τα λάθη μου.
IX. «Ας σχεδιάσουμε το γράμμα «D» στον αέρα με το μικρό μας δάχτυλο, τώρα στην αριστερή μας παλάμη με τον δείκτη του δεξιού μας χεριού, τώρα με τα μάτια μας».
Χ. Μπροστά στα παιδιά υπάρχουν πισίνες με σιμιγδάλι και δημητριακά. "Kostya, μπορείς να εκτυπώσεις το γράμμα "D"! Anya, μπορείς να το κάνεις! Το θέλει και ο Ραμίλ! Olya, έχω διάθεση!
XI. «Τώρα ακούστε την ομοιοκαταληξία και δείτε πώς να δείξετε το γράμμα «D» με τα χέρια σας».
Έφεραν μια τεράστια πέτρα
Και έβαλαν τα θεμέλια.
Το σπίτι είναι τώρα όμορφο για να το δεις -
Αυτό είναι το γράμμα "D".
Τι κάναμε τώρα;
XII. «Κοίτα πού μένει το γράμμα; Πως μοιάζει?
XIII. "Θυμηθήκατε πώς να "τυπώνετε" το γράμμα "D"; Μπορείτε να συμπληρώσετε τα στοιχεία που λείπουν στα χαρτιά σας έτσι ώστε να έχετε μια ολόκληρη σειρά κανονικών, άρτιων γραμμάτων "D"; Αλλά πρώτα, ας πάρουμε το σωστό στυλό»:
Για την Olya (αριστερόχειρας):
Παίρνουμε σωστά το στυλό.
Τοποθετήστε το στο μεσαίο δάχτυλό σας
Τώρα ας το πιέσουμε με ένα μεγάλο,
Και με το δείκτη οδηγούμε,
Για να βγουν τα γράμματα.
Θα πάρω σωστά το στυλό:
Θα το βάλω στο μεσαίο νύχι,
Τώρα θα την πατήσω πολύ
Και το κρατάω με τον δείκτη μου.
Από τελεία προς τα δεξιά γράφω
Σχεδιάζω γράμματα ανά κελιά.
(Βλέπω το γράμμα στα δεξιά).
Τι έκανες τώρα;
Επαναφέρουμε παραμορφωμένα γράμματα χρησιμοποιώντας στοιχεία που λείπουν.
XIII. «Τώρα διαβάζουμε τις συλλαβές σύμφωνα με τον πίνακα συλλαβών με το γράμμα «D».
XY. «Βρείτε τα γράμματα στη δεξαμενή με τα μπιζέλια και δείξτε τα με τα χέρια σας».
Χέρια διπλωμένα σε μια καλύβα
Ανάμεσά τους υπάρχει ένα μολύβι.
Μόλις τελειώσαμε
Το αποτέλεσμα είναι το γράμμα "Α".
Ισιωμένη παλάμη
Τώρα γείρετε λίγο.
Στη συνέχεια, πάρτε ένα μολύβι
Πιέστε το ανάμεσα στα δάχτυλά σας.
Θα γίνει σαφές στον εαυτό σας
Το αποτέλεσμα είναι το γράμμα "U".
Έφεραν μια τεράστια πέτρα
Και έβαλαν τα θεμέλια.
Το σπίτι είναι τώρα όμορφο -
Αυτό είναι το γράμμα "D".
Φτιάξαμε ένα γείσο
Τώρα ας κοιτάξουμε κάτω.
Τι συνέβη? Αυτές είναι οι εποχές -
Αυτό είναι το γράμμα «Β» για εμάς!
Πάρτε το μολύβι πιο σφιχτό
Τον έσφιξαν σε γροθιά.
Η δεξιά παλάμη πρέπει
Πατήστε στη δεξιά πλευρά
Έτσι βγήκε το γράμμα «Υ».
Θα λυγίσουμε την παλάμη μας
(Μόνο το αριστερό όμως)
Τι είδους γράμμα έχουμε εδώ;
Λοιπόν, φυσικά, το γράμμα "C".
Τι κάναμε τώρα;
XYI. «Τώρα, κοιτάξτε προσεκτικά αυτή τη γραμμή. Η λέξη GARDENS θα πρέπει να εμφανίζεται κοντά στον αριθμό 1. Συμπληρώστε τα γράμματα αυτής της λέξης. Olya, ποιο είναι το πρώτο γράμμα αυτής της λέξης; Kostya, ποιο είναι το δεύτερο γράμμα; Τρίτος? Τέταρτος? Και κοντά στον αριθμό 2, θα πρέπει να εμφανίζεται η λέξη OAKS. Συμπληρώστε τα γράμματα αυτής της λέξης. Ποιο είναι το πρώτο;..."
Τι κάναμε τώρα;
XYII. «Ας κάνουμε μασάζ στα δάχτυλα που κρατούσαν το στυλό για να είναι υγιή.
Έτσι ώστε το δάχτυλό σας να είναι υγιές,
Ας του κάνουμε ένα μασάζ:
Ας το τρίψουμε πιο δυνατά
Και ας περάσουμε στο επόμενο. (Και ας αρχίσουμε να παίζουμε ξανά).
XYIII. «Και είμαι σίγουρος ότι μπορείτε να αντεπεξέλθετε στην επόμενη εργασία! Διαβάστε τις λέξεις και συνδέστε τις λέξεις και τις εικόνες μεταξύ τους. Η πρώτη λέξη είναι GU-BY. Τι είναι? (Τα χείλη είναι μέρος του προσώπου). Βρείτε την εικόνα για αυτή τη λέξη και συνδέστε την. Μετά διαβάζουμε: DU-BY. Τι είναι οι βελανιδιές; (Οι βελανιδιές είναι δέντρα). Δείτε την εικόνα για αυτή τη λέξη; Συνδέστε τα. Και η τελευταία λέξη είναι DU-HI. Τι είναι? (Το άρωμα είναι το μυρωδάτο νερό). Ταίριαξε αυτή τη λέξη με την εικόνα της.»
Τι κάναμε τώρα;
XIX. «Τι επιστολή λοιπόν συναντήσαμε σήμερα; Διδάξτε στους γονείς σας πώς να «τυπώνουν» σωστά το γράμμα «D» και να χρωματίζουν την εικόνα με το γράμμα στο χαρτί σας μετά το μάθημα. Και επίσης να θυμάστε ότι είστε Ευγενικοί, Ψυχάρηδες, Καλοπροαίρετοι, Σκεπτόμενοι, Θαυμάσιοι, Πολύτιμοι, τα πιο αγαπητά παιδιά. Δεν είναι αλήθεια, καλεσμένοι;»
Ήχος
Ήχος Δ
Άρθρωση ήχου.
Δείτε τον ήχο T. Η διαφορά είναι ότι κατά την προφορά του ήχου D, η μαλακή υπερώα χαμηλώνει, οι φωνητικές πτυχές κλείνουν και η φωνή προστίθεται. Η δόνηση του λάρυγγα γίνεται αισθητή.
Παραγωγή ήχου.
1 τρόπος:με μίμηση.
Μέθοδος 2:από τον ήχο Τ. Το παιδί τοποθετεί το ένα χέρι στο λάρυγγα του λογοθεραπευτή, το άλλο μόνο του. Ο λογοθεραπευτής προφέρει με τη σειρά του τους ήχους Τ - Δ. Εφιστά την προσοχή του παιδιού στη δόνηση του λάρυγγα όταν προφέρει τον ήχο Δ.
Πρακτικό υλικό στον ηχητικό αυτοματισμό Δ.
1. Επαναλάβετε τις συλλαβές.
| ναι ναι ναι | ναι ναι ναι | ναι ναι ναι |
| Ναι-κάνω-κάνω-δυ | Do-doo-da-do | Do-do-dy-da |
2. Επαναλάβετε τις λέξεις.
Ήχος στην αρχή μιας λέξης:Φράγμα, δώρο, κυρία, ημερομηνία, Danya, dacha, Dasha, απόσταση, δώρο, δωρεάν. καπνός, πεπόνι, ομίχλη, ομίχλη, ανάσα, ανάσα, τρύπα, τρύπα. Don, σπίτι, σπίτι, αποβάθρα, άρμεγμα, κόρη, ντόμινο, πλύσιμο, πάρε, φινίρισμα, ποτό, συμπλήρωση, βροχή, δρόμος, καλός, γιατρός. δρυς, Dunya, duma, φύσημα, τόξο, άρωμα, βελανιδιά, σκέφτομαι, ντους, ψυχή, αποπνικτική, φύσηξε, φύσηξε, κούφιο, σωλήνας.
Ήχος στη μέση μιας λέξης:Τρόφιμα, νερό, κόπος, καιρός, ρίψη, Luda, μετάλλιο, πεντάλ, ανδρεία, κατάστρωμα, πιάτα, ελευθερία, οικισμός, περιβάλλον, μετάλλευμα, χτύπημα, μολύβι, φράχτη, χαρά, σκηνή, φράγμα, ανταμοιβή, μόδα, μούρα, καταρράκτες, κήποι, φυτά, μονοπάτια, φρούτα, λίμνες. γάλα, σφυρίχτρα, περιπατητής, νεαρός? Θα πάω, θα βρω, θα πέσω, αέρα, φουσκωμένο, μάγος, βάλε, ουράνιο τόξο.
Συρροή συμφώνων σε συλλαβές και λέξεις:
Δύο, δύο, κάτω? τροφή, δλο, δρά, δρο, άλλα.
Δύο, είκοσι, δύο φορές. δύο, deuce, αυλή, θυρωρός, μικτή, αυλή, παλάτι? κάτω, μοδάτο, δίσκος, σκάφος, εντάξει? παραδόθηκε, συμπιέζομαι, εγκαταλείπω. κακία, κακία, κατάρρευση. δράμα, πάλη, δράκος, ντραπέ, σύρω, πειράζω; κλάσμα, συντριβή, τσίχλες, τρέμω? φίλος, άλλος, φίλοι, ομάδα, φιλία.
3. Επαναλάβετε τις προτάσεις.
Η Ντάσα είναι στο σπίτι. Η Danya στη ντάκα. Το σπίτι έχει ντους. Η κυρία περπατά κατά μήκος του δρόμου. Έχει πεπόνι. Η Ντούνια σκέφτεται: «Δεν θα πέσω». Η Ντάσα έχει μια τρύπα στο φόρεμά της. Ο δρόμος φαίνεται στο βάθος. Υπάρχει ένας δρυοκολάπτης στην κοιλότητα. Η Danya έλαβε ένα μετάλλιο. Ένας θυρωρός σκουπίζει την αυλή. Έξω φυσάει άνεμος. Η Ντούνια παίζει τον σωλήνα. Υπάρχουν πολλά μούρα κοντά στη λίμνη. Η Danya και η Dasha μαζεύουν μούρα. Ο Ντάνι έχει μια ντάκα. Η ντάκα είναι μακριά. Το σπίτι μας είναι στον Ντον. Ο Ντον είναι ποτάμι. Πλοία κινούνται κατά μήκος του Ντον. Υπάρχει μια βελανιδιά στον κήπο. Ο μάγος έχτισε ένα παλάτι. Η κόρη μου έχει μολύβι. Η Danya και η Dasha είναι φίλοι. Δεν έχουν δύο. Στο δάσος πρέπει να αναπνεύσετε καθαρό αέρα. Λούντα, ήρθε η ώρα να πάμε σπίτι.
4. Επαναλάβετε καθαρά ρητά.
Ναι - ναι - ναι - το νερό τρέχει. Ντου - ντου - ντου - θα σε βρω. Do - do - do - ακούγεται το μπιπ. Γεια σου, άνθισαν οι κήποι.
5. Επαναλάβετε παροιμίες και ρητά.
Ενας για όλους και όλοι για έναν.
Το γούνινο παλτό είναι καινούργιο, αλλά υπάρχει μια τρύπα στο στρίφωμα.
Δεν μπορείτε καν να βγάλετε ένα ψάρι από μια λίμνη χωρίς δυσκολία.
Περπάτησα μέσα στο δάσος, αλλά δεν είδα καυσόξυλα.
Δεν δίνουν τίποτα δωρεάν.
Ένας καυγάς δεν θα οδηγήσει σε καλά πράγματα.
6. Επαναλάβετε τα γλωσσόστροφα.
Η Ντάρια δίνει στην Ντάνα πεπόνια.
Ντον, Ντον, Ντον - το σπίτι της γάτας πήρε φωτιά.
Ω, ντου-ντου, ντου-ντου, ντου-ντου - θα σε βρω πάντως.
Rainbow-arc, rainbow-arc - μην το αφήσεις να βρέξει!
7. Επαναλάβετε τους γρίφους.
Κάνει θόρυβο στο χωράφι και στο δάσος,
Αλλά δεν μπαίνει στο σπίτι.
Και δεν θα πάω πουθενά
Ενώ περπατάει.
(Βροχή)
Μια λευκή κολόνα στέκεται στη στέγη
Και αυξάνεται όλο και πιο ψηλά.
Τώρα έχει μεγαλώσει στους ουρανούς -
(Καπνός)
Νέα πιάτα, αλλά όλα με τρύπες.
(Κόσκινο)
Υπάρχει ένα βουνό στην αυλή και νερό στην καλύβα.
(Χιόνι)
Υπάρχει νερό τριγύρω, αλλά το πόσιμο είναι πρόβλημα.
(Θάλασσα)
8. Μάθετε ένα ποίημα.
Εκπαιδευτές ζώων!
Δώσε μου λίγη ζάχαρη γρήγορα!
Για πολύ καιρό τα ζώα σε δίδαξαν,
Για να τους βραβευόταν.
(Β. Μπερέστοφ)
9. Παιχνίδι «Δώσε μου μια λέξη».
Ένας ενήλικας καλεί το παιδί να ακούσει ποιήματα και να προτείνει τη σωστή λέξη στο τέλος καθενός από αυτά.
Το αγόρι μας περπατάει με δυσκολία,
Για πρώτη φορά κυκλοφορεί... (σπίτι).
Βροχή! Βροχή! Χρειαζόμαστε
Διασκορπίζω... (στο σπίτι).
Θα του ράψω νέα πόδια,
Θα ξανατρέξει… (μονοπάτι).
10. Παιχνίδι «Ονομάστε το ευγενικά».
Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να ονομάσει με στοργή τα ακόλουθα αντικείμενα:
| Σπίτι - (σπίτι) | σωλήνας - (σωλήνας) |
| Δρυς - (δρυς) | τρύπα - (τρύπα) |
| Δρόμος - (μονοπάτι) | καπνός - (καπνός) |
11. Παιχνίδι «Να είσαι προσεκτικός».
Ο ενήλικας καλεί το παιδί να ακούσει την ιστορία και να ονομάσει όλες τις λέξεις με τον ήχο D που εμφανίζονται σε αυτήν.
Εδώ είναι το σπίτι της θείας Lyuda. Το σπίτι έχει κήπο. Η θεία Λούντα είναι κηπουρός. Μηλιές, δαμασκηνιές και σμέουρα φυτρώνουν στον κήπο. Η θεία Λούντα λατρεύει να φροντίζει τον κήπο της. Το φθινόπωρο μαζεύει πολλά φρούτα. Η θεία Λούντα μοιράζει μήλα, δαμάσκηνα και σμέουρα στους φίλους της.
Άρθρωση ήχου: δείτε τον ήχο D. Η διαφορά είναι ότι κατά την προφορά του ήχου Дь, η άκρη της γλώσσας χαμηλώνει πίσω από τα κάτω δόντια.
Παραγωγή ήχου.
1 τρόπος:με μίμηση.
Μέθοδος 2:Το παιδί προφέρει τον ήχο Δ. Αυτή τη στιγμή ο λογοθεραπευτής χαμηλώνει με μια σπάτουλα την άκρη της γλώσσας πίσω από τους κάτω κοπτήρες.
Πρακτικό υλικό για τον ηχητικό αυτοματισμό Дь.
1. Επαναλάβετε τις συλλαβές.
| Dya-dya-dya | Dya-di-de-du |
| Dya-dya-dya | Ντου-ντε-ντε-ντι |
| Dya-dya-dya | Dya-du-de-de |
2. Επαναλάβετε τις λέξεις.
Ήχος στην αρχή μιας λέξης: Uncle, δρυοκολάπτης, δρυοκολάπτες? Dima, Dina, καναπές, ding-ding, marvel, diet, wild, marvelous, dictation, διάλογος, δίπλωμα, εκφωνητής; ημέρα, κορίτσι, δαίμονας, χρήματα, κορίτσι, Denis, δέκα, λεπτομέρεια, δελφίνι, επιχείρηση, κάνω, δέντρο, Δεκέμβριος; πίσσα, χλοοτάπητα, ρυμουλκό? ίντσα, αμμόλοφοι, Thumbelina.
Ήχος στη μέση μιας λέξης: Nadya, Fedya, Vadya, νερό, πάγος, Volodya, αλήτης. ιδέα, δόκιμος, φόρεμα, όραμα, επίθεση, ρούχα, εβδομάδα, κανίς, παρτίδα, κουβέρτα, κολόνια; ένα, Edik, αρκούδες, ληστής, βοδινό κρέας, καρφιά, βροχές, βελανίδια, μελωδία, πάγος, άνθρωποι, κυρία, κύκνοι, ξυπνητήρι, ψυγείο, έκπληξη, ραδιόφωνο, πατρίδα, γονείς, περιπλάνηση, κροκόδειλος. όχημα παντός εδάφους. οδηγεί, budenovka, βάζει? οχιά, γαλοπούλα.
3. Επαναλάβετε τις προτάσεις:
Η Nadya, η Fedya, η Volodya είναι παιδιά. Η Vadya κουβαλάει βελανίδια. Το κορίτσι Nadya κάθεται στον καναπέ. Το κανίς σκαρφάλωσε κάτω από την κουβέρτα. Τα παιδιά είδαν ένα δελφίνι. Μία εβδομάδα έμεινε μέχρι τον Δεκέμβριο. Οι άγριες αρκούδες ζουν στο δάσος. Ο θείος φόρεσε την Budenovka του. Ο Fedya ήταν μόνος στον πάγο. Τα παιδιά φυτεύουν δέντρα. Η Δευτέρα είναι η πρώτη μέρα της εβδομάδας. Ο Ντένις οδήγησε ένα όχημα παντός εδάφους. Η Nadya ξύπνησε από το ξυπνητήρι. Ο Βολόντια κοίταξε το ψυγείο. Τα παιδιά κάθονταν στον καναπέ.
4. Επαναλάβετε καθαρά ρητά.
Ντυά - διά - διά - θείος έρχεται. Ντε - ντε - ντε - ήρθε η μέρα. Di - di - di - έλα εδώ. Di - di - di - μην ξυπνάς. Ντε - ντε - ντε - σε μπελάδες. Du - du - du - αυτό είναι μια γαλοπούλα. Δυά - διά - διά - χτυπάει ο δρυοκολάπτης.
Κάντε κάθε εργασία επιδέξια.
Η μέρα είναι σαν μέρα, αλλά η χρονιά δεν είναι ίδια.
Χωρίς να γνωρίζετε την υπόθεση, μην κρίνετε.
Καλοκαιρινή μέρα - για μια χειμερινή εβδομάδα.
Μια μικρή πράξη είναι καλύτερη από μια μεγάλη αδράνεια.
Ό,τι γεννιέται το καλοκαίρι θα είναι χρήσιμο τον χειμώνα.
6. Επαναλάβετε τα γλωσσόστροφα.
Ο δρυοκολάπτης σφυροκοπούσε το δέντρο,
Ξύπνησα τον παππού μου με ένα χτύπημα.
Ο Ντένις δεν έκατσε αδρανής -
Έτρωγε καραμέλα όλη μέρα.
7. Επαναλάβετε τους γρίφους.
Ανάμεσα σε δύο φώτα ήμουν μόνος στη μέση.
(Μύτη)
Ποιος έρχεται,
Ποιος φεύγει
Όλοι την οδηγούν από το χέρι.
(Θύρα)
Περπατάει και διασχίζει τη θάλασσα,
Και θα φτάσει στην ακτή
Εδώ είναι που θα εξαφανιστεί.
(Κύμα)
Είναι άνοιξη και καλοκαίρι
Είδαμε ντυμένους
Και το φθινόπωρο από τον καημένο
Τα πουκάμισα όλων ήταν σκισμένα.
(Δέντρο)
8. Μάθετε ένα ποίημα.
Κύκνοι, κύκνοι,
Λευκοί κύκνοι.
Οι κύκνοι πετούσαν
Και κάθισαν στο νερό.
Καθίσαμε, καθίσαμε,
Πετάξαμε ξανά.
9. Παιχνίδι «Δώσε μου μια λέξη».
Ο ενήλικας καλεί το παιδί να προτείνει τη σωστή λέξη στο τέλος κάθε ποιήματος.
Δεν έχω ξαναδεί τόσα θραύσματα
Όχι, δεν ζηλεύω... (στον σκάφανο).
Τα κουνελάκια και οι σκίουροι είναι χαρούμενοι,
Τα αγόρια είναι χαρούμενα και... (κορίτσια).
Στο δάσος στο κελάηδισμα και το σφύριγμα
Ο τηλεγραφητής του δάσους χτυπά:
«Τέλεια, φίλε κότσυφα!»
Και σημάδια... (δρυοκολάπτης).
10. Παιχνίδι "Ένα - πολλά".
Ένας ενήλικας ονομάζει ένα αντικείμενο στον ενικό, ένα παιδί - στον πληθυντικό.
11. Ξαναδιηγηθείτε την ιστορία.
Ο ενήλικας καλεί το παιδί να ακούσει την ιστορία και μετά να την ξαναδιηγηθεί.
Ο Ντίμα ζωγράφισε ένα δέντρο. Υπάρχει μια μικρή λίμνη κοντά στο δέντρο. Σε αυτό κολύμπησαν υπέροχοι λευκοί κύκνοι. Ο Ντίμα έδειξε το σχέδιο στη μητέρα του. «Ντίμα, τι όμορφη», είπε η μητέρα μου. Η Ντίμα ήταν χαρούμενη.
Αφού εισαχθούν και αυτοματοποιηθούν οι ήχοι D, Дь, είναι απαραίτητο να διαφοροποιηθούν ώστε το παιδί να μην μπερδεύει τις σκληρές και απαλές παραλλαγές της προφοράς.
Πρακτικό υλικό για τη διαφοροποίηση των ήχων D – Дь.
1. Επαναλάβετε τις συλλαβές.
3. Επαναλάβετε τις προτάσεις.
Η Ντάνια κάθεται στον καναπέ. Σε ένα υδάτινο σώμα, το νερό είναι ορατό και αόρατο. Η Ντίμα δεν είναι μόνη στο σπίτι. Οι αρκούδες αγαπούν το μέλι. Στο σπίτι - μπράουνι, Vνερό - νερό. Ο θείος Fedya έδωσε μέλι στην αρκούδα. Η Νάντια έτρωγε πεπόνι. Υπάρχει μια ανταμοιβή στο στήθος της Ada. Κούφιο - μια τρύπα σε ένα δέντρο. Στο χωριό υπάρχουν οπωροφόρα δέντρα. Ο Volodya συνεχάρη τη Danya. Ο Λούντα είδε μια καμήλα. Η Ντάνια είδε κύκνους. Η Δευτέρα είναι καθημερινή στο ημερολόγιο. Στην Ντάνα δόθηκε ένα κανίς. Υπάρχει κρύο νερό στον κάδο. Η Fedya πηγαίνει σπίτι. Ο Ντένις περπατάει στο δρόμο. Η κόρη μου έχει βελανίδια. Η Ντάνια έφερε καρφιά.
4. Επαναλάβετε καθαρά ρητά.
Ναι - ναι - ναι - πόσο νέος. Dya-da-dya - έρχεται ο θείος. Du - du - du - Περπατάω στον κήπο. Du - du - du - ας δώσουμε μέλι στην αρκούδα. Di - dy - di - υπάρχουν κύκνοι στη λίμνη. Dy - di - dy - Ξέρω όλες τις κινήσεις. Ντε - ντε - ντε - χαιρόμαστε για τη νίκη.
5. Επαναλάβετε παροιμίες και ρητά.
Ένας φίλος που έχει ανάγκη είναι πράγματι φίλος.
Η φιλία είναι βοηθός στις επιχειρήσεις.
Ένα δέντρο είναι πολύτιμο στους καρπούς του, αλλά ο άνθρωπος είναι πολύτιμος στις πράξεις του.
Η ζωή δίνεται για καλές πράξεις.
6. Επαναλάβετε τα γλωσσόστροφα.
Ο παππούς Δωδών έπαιξε τον πίπα,
Ο παππούς της Ντίμκα τον πλήγωσε.
Ένας δρυοκολάπτης σφυρίζει ένα δέντρο,
Μέρα με τη μέρα συνθλίβει το φλοιό.
Η Ντάρια δίνει στην Ντίνα πεπόνια.
7. Επαναλάβετε τους γρίφους.
Πολλά χέρια, αλλά ένα πόδι.
(Δέντρο)
Ένας λιγωμένος άντρας περπάτησε
Κόλλησα στο τυρί.
(Βροχή)
Όχι ζωντανός - αλλά περπατώντας,
Ακίνητος - αλλά κορυφαίος.
(Δρόμος)
Σε μια χρυσή μπάλα
Η βελανιδιά κρύφτηκε.
(Βελανίδι)
8. Μάθετε ποιήματα.
Βροχή, βροχή,
Μην βρέχεις!
Βροχή, βροχή,
Άσε με να πάω σπίτι
Γκριμάλλης παππούς.
(A. Kondratyev)
καλό ταξίδι
Ευχόμαστε:
Καλό ταξίδι!
Θα είναι πιο εύκολο
Πήγαινε και πήγαινε.
Θα οδηγήσει, φυσικά,
Καλό ταξίδι
Καλή τύχη επίσης
Κάτι.
(Ε. Μπλαγινίνα)
9. Παιχνίδι «Σκληρό - Μαλακό».
Υπάρχουν μπλε και πράσινα τετράγωνα μπροστά στο παιδί. Εάν οι λέξεις που λέγονται από τον ενήλικα περιέχουν τον σκληρό ήχο D, τότε το παιδί παίρνει ένα μπλε τετράγωνο. Εάν ο ήχος είναι απαλός Дь - ένα πράσινο τετράγωνο.
Δέντρο, κηπουρός, Denis, αστέρι, σπίτι, δρυς, παιδιά, χτύπημα, Dima, θαύμα, ντάτσα, Nadya, Danya, κουβέρτα, ντόμινο, δρυοκολάπτης, καπνός.
10. Παιχνίδι «Φτιάξε προτάσεις».
Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να κάνει προτάσεις με βάση τις ακόλουθες λέξεις αναφοράς:
11. Ξαναδιηγηθείτε την ιστορία.
Ο ενήλικας ζητά από το παιδί να ακούσει την ιστορία και μετά να την ξαναδιηγηθεί.
Η Ντάνα έδωσε έναν σκύλο για τα γενέθλιά της. Ο Danya σκέφτηκε για πολύ καιρό πώς να ονομάσει τον νέο του φίλο.
Θα τον πω Ντικ. Θα γίνει μεγάλος και δυνατός και θα με προστατεύσει. Σωστά, Ντικ;
Και ο σκύλος ανταποκρίθηκε αμέσως σε αυτό το όνομα. Πλησίασε τη Ντάνα, κούνησε την ουρά της και έγλειψε τη μύτη της. Έτσι ο σκύλος της Danya έγινε Ντικ.
Δείτε την εικόνα του βιβλίου και διαβάστε το κείμενο για τη Δωδώνη.
Τα παιδιά διαβάζουν την ιστορία πρόταση προς πρόταση, εξηγώντας το νόημα κάθε πρότασης. Απαντήστε σε ερωτήσεις.
Πού κάθεται ο Δωδών;
Τι όργανο παίζει;
Πώς ακούγεται ο σωλήνας;
Περίληψη του μαθήματος.
Αυτό είναι το τέλος του δρόμου:
Μπορέσαμε να επισκεφτούμε!
Τα παιδιά δέχονται μια έκπληξη από τον Δώδωνα: χρωματισμό του σπιτιού του.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 70
Θέμα: γράμματα D, d(διόρθωση).
Στόχος:εμπέδωση ήχων [δ], [δ]και γράμματα D, d;αναπτύξουν δεξιότητες συγγραφής επιστολών Δ, δ,συλλαβές και λέξεις μαζί τους. διδάσκουν ανάλυση ηχητικών γραμμάτων των λέξεων. εξασκηθείτε στην επιλογή σχετικών λέξεων. διευκρινίστε τη χρήση των προθέσεων κάτω από, από κάτω, πάνω. διδάξτε πώς να γράψετε μια πρόταση χρησιμοποιώντας ένα διάγραμμα. αναπτύξουν τη σκέψη.
Εξοπλισμός:εικόνα δέντρου, θεματικές εικόνες, άλμπουμ 2.
Η πρόοδος του μαθήματος
Οργάνωση χρόνου.
Παιχνίδι «Ναι - Όχι» (Βλ. σημειώσεις Αρ. 66).
Ο λογοθεραπευτής εύχεται για το γράμμα Δ.
2. Επανάληψη των χαρακτηριστικών των ήχων [d], [d].
Μιλήστε μας για τους ήχους [δ], [δ].
3. Διαφοροποίηση ήχων [d], [d].
Ο Yupik άρεσε επίσης στον κήπο του Dodon. Σχεδίασε ένα θαυματουργό δέντρο και πάνω του υπήρχαν ασυνήθιστα, υπέροχα φρούτα.
Υπάρχουν εικόνες που κρέμονται στο δέντρο. Τα παιδιά ονομάζουν τις εικόνες: σπίτι, χοιρινός, πόρτα, κούφιο, Άγιος Βασίλης, δελφίνι.
Πείτε μια λέξη με βάση τις εικόνες του Θαυματουργού Δέντρου.
Τα παιδιά τελειώνουν τη λέξη και καθορίζουν ποιος ήχος στη λέξη είναι [d] ή [d].
Τιλι-μπομ, τιλι-μπομ
Η γάτα πήρε φωτιά... (σπίτι).
Ο σκαντζόχοιρος έχει δεκαπλασιαστεί
Αποκαλύφθηκε ότι... (ακανθόχοιρος).
Βάλτε τον δρυοκολάπτη για ύπνο
Σε ένα ξύλινο κρεβάτι.
Είναι στο κρεβάτι για να κακομάθει τους πάντες
Συνέχισα στον εαυτό μου... (κοίλος).
Ποιος μας έφερε δώρα;
Αυτό είναι ευγενικό... (Πατέρα Φροστ).
Σε αυτό το σπίτι, πιστέψτε με,
Κλειδωμένο με ασφάλεια... (θύρα).
Λατρεύει να κολυμπάει σαν πιγκουίνος
Ευγενικός, τρυφερός... (δελφίνι).
Γράμμα.
α) Συγγραφή επιστολών D, d.
β) Γράψιμο συλλαβών με το αυτί: ναι, κάνε, ντι, κάνε, δυ.
γ) Γράψιμο λέξεων. Εργασία σύμφωνα με τις παροχές (σελ. 24).
Τι σκεφτόταν ο Yup'ik;
Συλλέξτε δύο λέξεις από διάσπαρτα γράμματα (μόδα, σπίτι).Γράψτε αυτές τις λέξεις.
Όταν γράφει μια λέξη στο σπίτι, ο λογοθεραπευτής δίνει προσοχή στο άτονο φωνήεν Ο.
Για να μην αμφιβάλλετε ποιο φωνήεν να γράψετε, πρέπει να καλέσετε για βοήθεια με το άγχος. Σε μία λέξη σπίτιΤο άγχος υποδεικνύει ποιο φωνήεν πρέπει να γραφτεί σε μια λέξη Σπίτια.Ποιό απ'όλα?
Δείτε την εικόνα ενός ψαριού. Ποιο είναι το όνομα αυτού του ψαριού; (Σομ.)Εάν υπάρχει σύμβολο ίσου μεταξύ των γραμμάτων, τότε αντί για ένα γράμμα θα πρέπει να διαβάσετε ένα άλλο γράμμα. Τι λέξη κάνει; (Σπίτι.)Σημειώστε το.
Το rebus «κόρη» λύνεται προφορικά.
Στα αριστερά της εικόνας "βαρέλι"υπάρχει κόμμα, αυτό σημαίνει ότι ο πρώτος ήχος δεν προφέρεται. Προσθέστε την υπόλοιπη λέξη στο γράμμα D. Τι λέξη πήρες;
δ) Επίλυση του σταυρόλεξου.
Τι βγαίνει από τον σωλήνα;
Το σταυρόλεξο αποτελείται από λέξεις που είναι συγγενείς της λέξης καπνός.Τι λέξεις είναι αυτές; Γράψτε αυτές τις λέξεις στο σταυρόλεξο. (Καπνός, καπνός, καπνός.)
Φυσική άσκηση.
Εκτέλεση κινήσεων με συνοδεία ομιλίας.
α) «Κορίτσια και αγόρια...» (βλ. σημειώσεις αρ. 55).
β) Όλα τα παιδιά μπορούν να το κάνουν
Σταθείτε στις φτέρνες σας από τα δάχτυλα των ποδιών σας,
Αναπνεύστε και τεντώστε
Καθίστε και ισιώστε.
Διαμόρφωση της λεξιλογικής και γραμματικής δομής του λόγου (σελ. 25).
α) Εισαγωγή στις προθέσεις κάτω, από κάτω.
Ενα δύο τρία!
Σε ιπτάμενο δίσκο
Πετάξτε στους gnome φίλους σας.
Κοιτάξτε τους καλικάντζαρους στην επάνω αριστερή γωνία της σελίδας. Ένας καλικάντζαρος σκεπάζει πάντα το κεφάλι του με κάτι. Περπατάει κάτω απόομπρέλα, κάτω από.φύλλο... . Ποιο είναι το όνομα του?
Λίγη λέξη κάτω από- πρόσχημα. Το λέμε όταν ένα αντικείμενο είναι χαμηλότερο από ένα άλλο αντικείμενο.
Ο δεύτερος καλικάντζαρος κάλυψε επίσης το κεφάλι του, αλλά του άρεσε να κρυφοκοιτάει κάτω από την ομπρέλα, από κάτω από το φύλλο,... Πώς τον λένε;
Λίγη λέξη από κάτω -πρόσχημα. Το λέμε όταν ένα αντικείμενο που βρίσκεται κάτω από ένα άλλο αντικείμενο εκτελεί μια ενέργεια: κοιτάζει έξω, σέρνεται έξω, βγαίνει κ.λπ.
β) Να συνθέσετε μια πρόταση σύμφωνα με ένα διάγραμμα χρησιμοποιώντας μια εικόνα.
Εξετάστε το περίγραμμα της πρότασης. Πόσες λέξεις υπάρχουν σε μια πρόταση;
Διαβάστε την πρόθεση.
Δείτε τις φωτογραφίες: «Πού κρύφτηκε η γάτα;» Φτιάξτε μια πρόταση για τη γάτα χρησιμοποιώντας το διάγραμμα.
Παρόμοιες εργασίες προσφέρονται με το πρόσχημα της... Ο λογοθεραπευτής βγάζει συμπέρασμα για τις προθέσεις κάτω και από κάτω.
γ) Εισαγωγή της πρόθεσης πάνω από.
Κοιτάξτε το ιπτάμενο καλικάντζαρο. Του αρέσει να πετάει με μπαλόνια πάνω απόδάσος, πάνω από το χωράφι, ... . Ποιο είναι το όνομα του?
Λίγη λέξη πάνω από- πρόσχημα. Το λέμε όταν ένα αντικείμενο είναι υψηλότερο από ένα άλλο αντικείμενο.
Εξετάστε το περίγραμμα της πρότασης. Πόσες λέξεις έχει; Διαβάστε την πρόθεση. Φτιάξτε μια πρόταση με βάση το διάγραμμα χρησιμοποιώντας την εικόνα.
Η λογοθεραπεύτρια καταλήγει: «Τέλος- Η πρόθεση ξεχωρίζει από άλλες λέξεις».
Περίληψη του μαθήματος.
Παιχνίδι "Κάνε όπως κάνω". Ο λογοθεραπευτής επιδεικνύει τη θέση και την κίνηση των χεριών. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν αυτές τις κινήσεις.
Πες μου, πού είναι τα χέρια μας;
Πάνω από το κεφάλι σου.
Πάνω από το τραπέζι.
Κάτω από το τραπέζι.
Από πού πήρες τα χέρια;
Από κάτω από το τραπέζι.
Μην ξεχνάτε αυτές τις προθέσεις. Χρησιμοποιήστε τα σωστά.
ΜΑΘΗΜΑ Νο 71
Θέμα: Ήχοι [t], [t]- [δ], [δ],γράμματα Τ- ΡΕ.
Στόχος:μάθουν να διαφοροποιούν τους ήχους [t], [t]- [δ], [δ] από ηχητικότητα - κώφωση στην ακοή, την ανάγνωση και τη γραφή. εμπεδώστε την ορθογραφία των ζευγαρωμένων φωνημένων και άφωνων συμφώνων T - ρεστο τέλος μιας λέξης? να αναπτύξει την ικανότητα της ανάγνωσης μιας ιστορίας. αναπτύξουν τη σκέψη.
Εξοπλισμός:ατομικές κάρτες, σημαίες, μολύβια, εικόνες (κούκλες) «Κορίτσι» και «Αγόρι», «σκόρπια» γράμματα, άλμπουμ 2.
Η πρόοδος του μαθήματος
Οργάνωση χρόνου.
Τα παιδιά έχουν ατομικές κάρτες με προθέσεις από κάτω, κάτω, πάνω.
Διαβάστε την πρόθεση. Καταλήξτε σε μια πρόταση χρησιμοποιώντας αυτήν την πρόθεση.
Αναφέρετε το θέμα του μαθήματος.
Σήμερα θα γνωρίσουμε δύο παιδιά. Μάθετε πώς είναι τα ονόματά τους. Τα ονόματά τους «σκόρπισαν».
ΤΟΜΑ ΔΗΜΑ
Να αναφέρετε τα πρώτα γράμματα των ονομάτων τους. Τι ήχους αντιπροσωπεύουν;
Σήμερα θα μάθουμε να τα ξεχωρίζουμε.
3. Συγκριτικά χαρακτηριστικά ήχων [t], [t] - [δ], [δ].
Ο Τόμα και ο Ντίμα αποφάσισαν να διοργανώσουν έναν διαγωνισμό. Αυτοί είναι οι αρχηγοί και εσείς είστε η ομάδα τους. Η πρώτη σειρά είναι η ομάδα του Toma, η δεύτερη σειρά είναι η ομάδα του Dima. Η ομάδα με τις περισσότερες σημαίες θα κερδίσει.
Πρώτη εργασία (σελ. 26).
Η ομάδα του Τόμα, κοίτα την άμαξα. Θυμάστε πώς κροταλίζουν οι τροχοί; Πείτε μας για τους ήχους [t], [t].
Η ομάδα του Ντίμα, πες μου πώς χτυπάει ο δρυοκολάπτης; Πείτε μας για τους ήχους [δ], [δ].
Πόσο μοιάζουν οι ήχοι; [t], [t]- [ρε], [ρε]? Πώς είναι διαφορετικοί?
Ο λογοθεραπευτής συνοψίζει την ολοκλήρωση της πρώτης εργασίας και δίνει σημαίες σε κάθε ομάδα.
4. Διαφοροποίηση ήχων [t], [t] - [δ], [δ].
α) Παιχνίδι «Ηχώ». Δεύτερη εργασία.
Επαναλάβετε τις συλλαβές σαν ηχώ.
Ο λογοθεραπευτής δίνει εναλλάξ στις ομάδες σειρές συλλαβών για αναπαραγωγή:
τα-ντα-ντα-τα του-του-ντου-ντου
di - di-ti - di do - that - do - that
εσύ - εσύ - εσύ - εσύ ντε - αυτοί - αυτοί - ντε
Στις ομάδες δίνονται σημαίες.
β) Διαφοροποίηση ήχων [t], [t]- [δ], [δ] ακουστικά.
Κοίτα την εικόνα. Ομάδα Tomy, βρείτε λέξεις με ήχους [t], [t], Η ομάδα του Ντίμα, βρες λέξεις με ήχους [δ], [δ].
Η ομάδα που ονομάζει όλες τις λέξεις από την εικόνα παίρνει μια σημαία.
Τι άλλο υπάρχει στο σπίτι σας με αυτούς τους ήχους;
Η ομάδα που ονομάζει τις περισσότερες λέξεις παίρνει μια σημαία.
5. Άσκηση στην προφορά των ήχων [t], [t] - [d], [d] σε μια παροιμία.
Ακούστε τις παροιμίες.
Δεν μπορείτε καν να βγάλετε ένα ψάρι από μια λίμνη χωρίς δυσκολία.
Γιατί το λένε αυτό;
Αυτός που αγαπά να δουλεύει δεν μπορεί να μείνει αδρανής.
Γιατί το λένε αυτό; Πείτε την παροιμία, τονίζοντας τους ήχους με τη φωνή σας [t], [t]- [δ], [δ]. Ποιας ομάδας θα προφέρει πιο καθαρά τις παροιμίες;
Οι ομάδες λαμβάνουν σημαίες.
6. Απομόνωση ήχων [t], [t] - [d], [d] από τη λέξη.
Βρείτε μια εικόνα ενός δέντρου.
Ονομάστε τις υπόλοιπες εικόνες.
Σχεδιάστε μονοπάτια από τις εικόνες στα μοτίβα λέξεων.
Ο λογοθεραπευτής ελέγχει την ορθότητα της εργασίας και εκδίδει σημαίες.
Φυσική άσκηση.
α) Εκτέλεση κινήσεων με συνοδεία λόγου.
Σηκωθείτε στις μύτες των ποδιών σας,
Σκύψτε και σηκωθείτε!
Τα χέρια στα πλάγια, μπροστά,
Στη γροθιά και στο πλάι.
Σταθείτε στο ένα πόδι
Είναι σαν να είσαι σταθερός στρατιώτης.
Αριστερό πόδι στο στήθος!
Φρόντισε να μην πέσεις!
Τώρα σταθείτε στο σωστό,
Αν είσαι καλός στρατιώτης,
β) «Ο άνεμος φυσάει» (βλ. σημειώσεις αρ. 53).
Ο δράκος έχει τρία κεφάλια. Και κάθε κεφάλι έχει ετοιμάσει το δικό του έργο για εσάς. Το πρώτο κεφάλι λατρεύει να μετράει. Διαβάστε τους αριθμούς:
2, 9, 10, 12, 19, 20, 200, 900
Σκεφτείτε ποιοι αριθμοί προφέρονται με απαλό ήχο [ρε'], και ποιες - με στερεά [ρε].
Στο δεύτερο κεφάλι του δράκου αρέσει να ονομάζει λέξεις με αντίθετες έννοιες. Διαβάστε τα ζεύγη λέξεων και προσδιορίστε εάν η δεύτερη λέξη αρχίζει με σκληρό ή απαλό ήχο.
Εχθρότητα - ρεβγάζω έναν ήχο (σκληρός ήχος) [ρε])
αδράνεια - ρε elo (απαλός ήχος) [ρε'])
Νύχτα - ρε een (απαλός ήχος [ρε'])
Οχι - ρεα (σκληρός ήχος [ρε])
Ο δράκος πέταξε μακριά
Έχει πάει στο εξωτερικό.
Είδε ένα μαγικό δάσος,
Μαγεμένες πριγκίπισσες.
Είδε τους ήρωες
Μάγοι, βασιλιάδες...
Ξέρει πολλά παραμύθια -
Ο ιπτάμενος δράκος μου.
Βλαντιμίρ Στεπάνοφ
Ξέρεις παραμύθια; Μαντέψτε το παραμύθι, τον συγγραφέα και τον ήρωά του.
Κάποιος άνοιξε το στόμα του
Κάποιος κατάπιε κάτι.
Τα πάντα γύρω σκοτείνιασαν,
Ω, τι τρόμος υπάρχει παντού!
Αυτός είναι ένας κροκόδειλος από το παραμύθι "The Stolen Sun" του Korney Ivanovich Chukovsky.
Κρόκο ρε il - υπάρχει ένας απαλός ήχος στη μέση της λέξης [ρε'](Εικ. 3).
Ρύζι. 3. Κροκόδειλος με τον κλεμμένο ήλιο ()
Ένα κορίτσι εμφανίστηκε σε ένα κύπελλο λουλουδιών,
Και αυτό το κορίτσι δεν ήταν μεγαλύτερο από έναν κατιφέ.
Ποιος έχει διαβάσει τέτοιο βιβλίο;
Γνωρίζει ένα κοριτσάκι;
Αυτή είναι η Thumbelina από το παραμύθι του Hans Christian Andersen «Thumbelina» (Εικ. 4).
ρε Yumovochka - απαλός ήχος [ρε']στην αρχή μιας λέξης.
Ρύζι. 4. Thumbelina ()
Η ερώτησή μου δεν είναι καθόλου δύσκολη,
Πρόκειται για την πόλη Emerald.
Ποιος ήταν ο ένδοξος άρχοντας εκεί;
Ποιος ήταν ο κύριος μάγος εκεί;
Αυτός είναι ο Goodwin από το παραμύθι "The Wizard of the Emerald City" του Alexander Volkov.
Gu ρε vin - ένας σκληρός ήχος στη μέση μιας λέξης [ρε](Εικ. 5).
Τι είδους εργάτη έχει ο παπάς;
Και ο μάγειρας και ο γαμπρός και ο ξυλουργός,
Καθισμένος με ένα παιδί σαν νταντά,
Απειλεί τους διαβόλους με ένα σχοινί,
Ανταγωνίζεστε με έναν απατεώνα;
Ποιανού εικόνα βλέπετε τώρα;
Αυτή είναι η Μπάλντα από το παραμύθι του Αλεξάντερ Σεργκέεβιτς Πούσκιν, που ονομάζεται "Η ιστορία του ιερέα και του εργάτη του Μπάλντα".
Μπάλα ρεα - στη μέση μιας λέξης υπάρχει ένας σκληρός ήχος [ρε](Εικ. 6).
Στους ήχους [ρε]Και [ρε']υπάρχει μια ιδιαιτερότητα - δεν εμφανίζονται στο τέλος των λέξεων, γιατί στο τέλος των λέξεων προφέρονται ως ήχοι [T]Και [Τ']. Αυτοί οι ήχοι είναι πολύ φιλικοί μεταξύ τους και συχνά εμφανίζονται σε ζευγάρια. Μιλούν για αυτό επιστημονικά: ήχους είναι άναυδοι, δηλαδή δεν προφέρονται δυνατά, αλλά προφέρονται βαρετά. Και εδώ είναι το γράμμα ρεγραμμένο σε οποιοδήποτε μέρος μιας λέξης, ακόμη και στο τέλος των λέξεων.
Κοιτάξτε τα μπλοκ γράμματα Dd(Εικ. 7).
Ρύζι. 7. Μπλοκ γράμματα Dd
Γράμμα ρεδηλώνει τόσο σκληρούς όσο και απαλούς ήχους στη γραφή.
Ορατό έξω από τα παράθυρα του σπιτιού
Και παιδιά στα μονοπάτια.
Και εδώ είναι το γράμμα ρεεαυτήν
Στα πόδια σαμοβάρι(Εικ. 8) .
Ρύζι. 8. Επιστολή ρε ()
Πώς μοιάζει το γράμμα; ρε?
Αυτό το σπίτι είναι ένα γράμμα ρε.
Υπάρχει ένα παράθυρο στο σπίτι,
Από την καμινάδα βγαίνει καπνός,
Και υπάρχει μια γάτα στο παράθυρο(Εικ. 9) .
Άλλο ένα γράμμα ρεμοιάζει λίγο με καρέκλα, σαν τρακτέρ, σαν γράμμα μεγάλο.
Για να θυμάστε καλύτερα το γράμμα ρε, το πλάθουμε από πλαστελίνη ή το διπλώνουμε από κάποια αντικείμενα. Σχεδιάστε ένα ενδιαφέρον γράμμα ρε. Αυτό θα σας βοηθήσει να το αναγνωρίσετε και να μην το μπερδέψετε με άλλα γράμματα.
Αλλά ο συγγραφέας Viktor Khmelnitsky είδε την επιστολή ρεκαι συνέθεσε ένα παραμύθι.
Ο δρόμος δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς σπίτι. Βαριέται, χάνεται κάπου στη στέπα και χάνεται από τα μάτια της. Και αν δεν υπάρχει δρόμος ή μονοπάτι από το σπίτι, σημαίνει ότι κανείς δεν μένει στο σπίτι: η καμινάδα δεν καπνίζει, το κρύο και η πείνα περιφέρονται στο σπίτι, μπαίνουν αέρας και βροχή - και το σπίτι καταρρέει. Αποδεικνύεται λοιπόν ότι ο δρόμος οδηγεί στο σπίτι και το σπίτι καλεί τον δρόμο. Γι' αυτό το γράμμα D στέκεται στην αρχή αυτών των λέξεων, σαν τούβλο στα πόδια. Το τούβλο θυμίζει σπίτι και τα πόδια θυμίζουν δρόμο...
Διαβάστε τις λέξεις ανά δύο:
ρε om - ρεου
R από - R od
Οι λέξεις στα ζευγάρια είναι ίδιες; Διαφορετικός. Μπορείτε να κάνετε μια πρόταση μαζί τους;
Τώρα διαβάστε τις λέξεις σε μεταγραφή:
[ρεωμ] - [ ρε ym]
[ro Τ] - [πο Τ]
Στην αρχή μιας λέξης υπάρχει ένας ήχος [ρε]διαβάστε δυνατά, αλλά στο τέλος - θαμπό, σαν ήχος [T]. Αυτό είναι πόσο σημαντικό είναι να γράψετε το σωστό γράμμα. Οι ήχοι μπορεί να μας μπερδέψουν
Σκεφτείτε μια γραπτή επιστολή Dd(μεγάλο και μικρό). Συγκρίνετε τα με κεφαλαία γράμματα (Εικ. 10).
Ρύζι. 10. Έντυπα και γραπτά γράμματα Dd ()
Ας μάθουμε να γράφουμε κεφαλαίο ρε(Εικ. 11).
Ρύζι. 11. Επιστολή ρε ()
Γράφεται χωρίς διακοπή. Αρχίζουμε να γράφουμε το γράμμα ακριβώς πάνω από τη μέση του πρόσθετου χάρακα. Γράφουμε μια ευθεία γραμμή από πάνω προς τα κάτω, χωρίς να φτάσουμε στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας, κάνουμε μια καμπύλη προς τα αριστερά αγγίζοντας την. Στρογγυλοποιούμε προς τα δεξιά, χωρίς να σηκώνουμε τη γραμμή ψηλά πάνω από τον κάτω χάρακα, και διασχίζουμε την ευθεία του γράμματος λίγο πάνω από την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Σχεδιάζουμε μια ημι-οβάλ γραμμή προς τα δεξιά, αγγίζοντας την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Το σηκώνουμε, το στρογγυλεύουμε προς τα αριστερά, γράφοντας μια καμπύλη πάνω από το πρώτο στοιχείο του γράμματος.
Όταν γράφετε ένα κεφαλαίο γράμμα ρεΤα ακόλουθα σφάλματα είναι πιθανά: το γράμμα είναι πολύ ευρύ. Το αποτέλεσμα είναι ένας μεγάλος βρόχος που βρίσκεται στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Η γραμμή καμπυλότητας μετά την εγγραφή του βρόχου δεν άγγιξε τη γραμμή εργασίας, αλλά έτρεχε ευθεία προς τα πάνω, γι 'αυτό το γράμμα αποδείχθηκε στραβό.
Δοκιμάστε να γράψετε μόνοι σας το γράμμα στο σημειωματάριό σας. Θυμηθείτε τη σωστή λοξή θέση του σημειωματάριου, πώς να κρατάτε σωστά το στυλό και πώς να κρατάτε την πλάτη σας ίσια ενώ γράφετε.
Τώρα ας γράψουμε ένα μικρό γράμμα ρε. Μικρό γράμμα ρεαποτελείται από δύο στοιχεία - ένα οβάλ και μια ευθεία γραμμή με καμπύλη στο κάτω μέρος. Μοιάζει με μικρό γράμμα στο. πεζό γράμμα ρεμπορεί να γραφτεί με δύο τρόπους.
Ας δούμε τον πρώτο τρόπο για να γράψουμε ένα μικρό γράμμα ρε(Εικ. 12).
Ρύζι. 12. Γράψιμο πεζού γράμματος ρε ()
Αρχίζουμε να γράφουμε το γράμμα ακριβώς κάτω από την επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας. Από δεξιά προς τα αριστερά σχεδιάζουμε μια ημι-οβάλ γραμμή, αγγίζοντας την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Ανεβάζουμε τη γραμμή προς τα πάνω, κλείνουμε το οβάλ στο σημείο που είναι γραμμένο το γράμμα και ανεβάζουμε την ευθεία προς τα πάνω, παρεκκλίνοντας προς τα δεξιά, στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας. Επιστρέφουμε και συνεχίζουμε να τραβάμε μια ευθεία γραμμή προς τα κάτω. Διασχίζουμε την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας και χαμηλώνουμε την ευθεία μέχρι τη μέση της πρόσθετης γραμμής. Σχεδιάζουμε μια καμπύλη προς τα αριστερά, τη γυρίζουμε και τραβάμε μια ομαλή γραμμή προς τα πάνω, αποκλίνοντας προς τα δεξιά. Διασχίζουμε την ευθεία στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας, συνεχίζουμε την οδήγηση λίγο πιο πέρα και σταματάμε.
Δεύτερος τρόπος για να γράψετε ένα πεζό γράμμα ρεβολικό για συνεχή σύνδεση με άλλα γράμματα όταν γράφουμε ένα γράμμα ρεστη μέση μιας λέξης.
Αρχίζουμε να γράφουμε ακριβώς πάνω από την κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Από αριστερά προς τα δεξιά, σχεδιάστε μια ημι-οβάλ γραμμή αγγίζοντας τον κάτω χάρακα. Το ανασηκώνουμε, το στρογγυλεύουμε προς τα αριστερά, αγγίζοντας την επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, το κατεβάζουμε προς τα κάτω και κλείνουμε το οβάλ. Επαναλάβετε στο κάτω μέρος του οβάλ. Συνεχίζουμε τη γραμμή επανάληψης στην επάνω γραμμή, παρεκκλίνοντας προς τα δεξιά. Αγγίζουμε την επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας και χαμηλώνουμε την ευθεία προς τα κάτω. Έχοντας φτάσει στο μέσο της πρόσθετης γραμμής, γράφουμε μια καμπύλη προς τα αριστερά, τη γυρίζουμε και σχεδιάζουμε μια ομαλή γραμμή προς τα πάνω, αποκλίνοντας προς τα δεξιά. Διασχίζουμε την ευθεία στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας, συνεχίζουμε την οδήγηση λίγο πιο πέρα και σταματάμε.
Προσπαθήστε να γράψετε αυτό το γράμμα στον αέρα. Γράψτε το με το πίσω μέρος του στυλό στην παλάμη σας.
Όταν γράφετε ένα πεζό γράμμα ρεΤα ακόλουθα σφάλματα είναι πιθανά: σύντομο ή πολύ μεγάλο δεύτερο στοιχείο του γράμματος. πολύ ευρύς βρόχος στρογγυλοποίησης του δεύτερου στοιχείου.
Δοκιμάστε να γράψετε μόνοι σας το γράμμα στο σημειωματάριό σας.
Συνδέστε το κεφαλαίο γράμμα ρεΘα πρέπει να είναι έτσι: έχοντας γράψει το γράμμα, δεν σταματάμε, αλλά συνεχίζουμε να σχεδιάζουμε μια γραμμή του καπακιού γύρω από το πρώτο στοιχείο. Αυτή η γραμμή διασχίζει το ίδιο το γράμμα και οδηγεί στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας για την κάτω σύνδεση. σταματά πριν φτάσει στην κάτω γραμμή της γραμμής εργασίας. Στη συνέχεια, σημειώστε το απαιτούμενο γράμμα, όπως π.χ Μ, μεγάλο, Εγώκαι άλλοι. Για την επάνω σύνδεση, αυτή η γραμμή τραβιέται στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας. Από αυτό θα γραφούν τα ακόλουθα γράμματα: R, nκαι άλλοι.
Μικρό γράμμα ρεθα συνδεθούμε με άλλα γράμματα σαν γράμμα στο. Για την κάτω σύνδεση, η γραμμή σύνδεσης δεν γράφεται χωριστά, αλλά το επόμενο γράμμα προστίθεται στο τέλος του γράμματος ρε. Για την επάνω σύνδεση, σχεδιάζουμε έναν βρόχο (το δεύτερο στοιχείο) στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, από όπου αρχίζουμε να γράφουμε το επόμενο γράμμα.
Προσπαθήστε να γράψετε μόνοι σας τις συλλαβές, συνδέοντας ένα κεφαλαίο και ένα μικρό γράμμα Ddμε όλα τα φωνήεντα που ήδη γνωρίζετε.
Σήμερα στην τάξη μάθατε για το γράμμα ρε, που στη γραφή υποδηλώνει απαλούς και σκληρούς ήχους [ρε']Και [ρε]. Αλλά θυμάστε ότι στο τέλος των λέξεων αυτοί οι ήχοι εκκωφανώνονται και μετατρέπονται σε ήχους [T]Και [Τ'].
Γράμμα ρεεμφανίστηκε στο αλφάβητό μας με τη λέξη Καλός. Φυσικά, δεν μπορούμε να κάνουμε χωρίς καλοσύνη αυτές τις μέρες. Και στα παραμύθια το καλό πάντα θριαμβεύει πάνω στο κακό. Θυμηθείτε τρεις ακόμη πολύ σημαντικές λέξεις: ρε χάσεις το μυαλό σου, ρε τρώω, ρε διακόψει. Αφήστε αυτά τα λόγια να ζήσουν μαζί σας.
Βιβλιογραφία
Εργασία για το σπίτι
Ζεύγος ρε, ρε rowa, ρεδέντρο, ρεορόγκα, ρεενγκί, τσου ρεΟ.
Ονομάστε το παιδιά
Ένας μήνας σε αυτόν τον γρίφο:
Οι μέρες του είναι οι πιο σύντομες από όλες τις μέρες,
Όλες οι νύχτες μεγαλύτερες από τη νύχτα.
Στα χωράφια και στα λιβάδια
Χιόνισε μέχρι την άνοιξη.
Μόνο ο μήνας μας θα περάσει,
Γιορτάζουμε το νέο έτος.
Οι σύγχρονοι γονείς γνωρίζουν ότι για να σπουδάσουν με επιτυχία στο σχολείο, τα παιδιά πρέπει να προφέρουν καθαρά και ξεκάθαρα όλους τους ήχους της μητρικής τους γλώσσας. Χωρίς σωστή ομιλία, είναι αδύνατο να εκφράσετε τις σκέψεις σας, να γράψετε υπαγορεύσεις ή να συνθέσετε επαναλήψεις. Συνήθως, μέχρι το σχολείο, ένα παιδί πρέπει να έχει καλά ανεπτυγμένη ομιλία. Ωστόσο, ορισμένα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν μαθαίνουν ποτέ να μιλούν καθαρά και παραμορφώνουν κάποιους ήχους, γι' αυτό καθίσταται απαραίτητο να συμβουλευτείτε έναν λογοθεραπευτή. Οι ειδικοί σημειώνουν ότι πρόσφατα εμφανίστηκαν νέοι τύποι δυσλαλίας (διαταραχές της προφοράς του ήχου), που σχεδόν ποτέ δεν είχαν συναντηθεί πριν. Αυτά περιλαμβάνουν λανθασμένη προφορά των ήχων T, D. Θα μπορούν οι γονείς να εργαστούν για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου στο σπίτι εάν ανακαλυφθεί μια τέτοια διαταραχή ομιλίας σε ένα παιδί; Για να οργανώσετε σωστά τα μαθήματα στο σπίτι, πρέπει να καταλάβετε ποια είναι η παραγωγή του ήχου t σε σχέση με την παραγωγή του ήχου d.
Σπουδαίος:Η σωστή προφορά αναπτύσσεται κυρίως στην ηλικία των πέντε ετών, επομένως θα πρέπει να αναζητήσετε ειδική βοήθεια μετά από 5 χρόνια. Ωστόσο, από μικρή ηλικία είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε προσεκτικά την ομιλία του παιδιού, να μην το αγγίζει η παραμόρφωση των λέξεων, αλλά, αν είναι δυνατόν, να διορθωθούν τα λάθη της ομιλίας του παιδιού.
Ποια τυπικά λάθη κάνουν τα παιδιά όταν τα προφέρουν; Οι συστηματικά εμφανιζόμενες διαταραχές λόγου περιλαμβάνουν:
Στα παιδιά με λάθη στην ομιλία, μπορεί κανείς να παρατηρήσει την ακόλουθη κατασκευή προτάσεων: «Μαμά, πού (που) είναι τα τανφέ μου (γλυκά);», «Υπάρχουν γλυκά στο ταρτίν (εικόνα). Άλλοι παρατηρούν αμέσως τέτοιες παραβιάσεις και οι γονείς μπορεί επίσης να παρατηρήσουν εσφαλμένη άρθρωση του ήχου. Τ: Το μωρό αντί να αφήσει την άκρη της γλώσσας προς τα κάτω, ακουμπώντας στα μπροστινά δόντια, το σηκώνει στην οροφή του στόματος.
Πολύ συχνά οι λόγοι για τη λανθασμένη προφορά είναι:
Σε κάθε περίπτωση, η διάγνωση γίνεται από έναν λογοθεραπευτή και οι γονείς ασχολούνται με την παραγωγή ήχων στο σπίτι σύμφωνα με τις συστάσεις του. Η γυμναστική άρθρωσης είναι πολύ χρήσιμη στην εργασία, η οποία πρέπει να γίνει σταθερός σύντροφος όχι μόνο στις τάξεις, αλλά και στις καθημερινή ζωή.
Σπουδαίος:Η διόρθωση της προφοράς των ήχων N T D, κατά κανόνα, πραγματοποιείται αφού οι απλοί ήχοι ορίζονται σαφώς στην ομιλία του προσχολικού: φωνήεντα (a, u, o, i, e, s) και σύμφωνα (b b, p p, mm, vv , ff).
Να εξετάσει την προφορά των ήχων Τ ΔΜπορείτε να προσφέρετε στο παιδί σας ένα μικρό τεστ με τη μορφή πολλών ασκήσεων:
Απαιτείται δουλειά για εκείνο το παιδί του οποίου η ομιλία δεν μπορεί να εντοπιστεί Τ Δή αντικαθίστανται από άλλους ήχους, δεν υπάρχει διαφοροποίηση (διάκριση ήχων που μοιάζουν στον ήχο).
Οι κλασικές τεχνικές λογοθεραπείας είναι το προπαρασκευαστικό στάδιο και η παραγωγή ήχου, που μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν ενεργά σε ασκήσεις στο σπίτι. Εάν επιλέξετε τις σωστές ασκήσεις, δεν θα είναι δύσκολο για τους γονείς να αντιμετωπίσουν τις διαταραχές λόγου του παιδιού τους.
Σπουδαίος:πριν διδάξετε στο παιδί σας τη σωστή άρθρωση του ήχου Τ (ρε), ένας ενήλικας πρέπει ο ίδιος να εξασκηθεί στη θέση των χειλιών και της γλώσσας μπροστά στον καθρέφτη: τα χείλη παίρνουν τη θέση του φωνήεντος που ακολουθεί Τ(τα - τα - τα); η γλώσσα είναι στερεωμένη στα πάνω δόντια. ο ουρανίσκος ανασηκώνεται. Επιπλέον, η αρθρωτική γυμναστική πρέπει επίσης να έχει προηγηθεί πρόβα από ενήλικα.
Οι λογοθεραπευτές επιμένουν ότι εάν η γλώσσα του μωρού δεν είναι αρκετά δυνατή για να κάνει ήχους, είναι απαραίτητο πρώτα να ενισχυθούν οι μύες της γλώσσας και των χειλιών. Ως εκ τούτου, το προπαρασκευαστικό στάδιο περιλαμβάνει απαραιτήτως γυμναστική άρθρωσης. Οι ασκήσεις μασάζ λογοθεραπείας θα βοηθήσουν στην προετοιμασία της συσκευής ομιλίας για αυτό::
Σπουδαίος:Πρέπει να προσπαθήσουμε να κάνουμε ενδιαφέρον για το παιδί να ολοκληρώσει μάλλον μονότονες προπαρασκευαστικές εργασίες. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να εισάγουμε νέες ασκήσεις αρθρωτικής γυμναστικής, οι οποίες μπορούν να δανειστούν από την πρακτική λογοθεραπείας, σε κάθε μάθημα στο σπίτι.
Πώς να εγκαταστήσετε τον ήχο στο σπίτι; Οι ειδικοί προσφέρουν διάφορους τρόπους ρύθμισης του ήχου· ένας γονέας μπορεί να τους δοκιμάσει όλους και να επιλέξει αυτόν που είναι πιο προσιτός και κατανοητός στο μωρό.
Όταν οι ήχοι Τ Δθα παραδοθούν (έχει εμφανιστεί η σωστή άρθρωση) και το παιδί θα μάθει να τα προφέρει, ξεκινά το επόμενο στάδιο - αυτοματοποίηση (εξάσκηση της ικανότητας). Είναι σημαντικό να επιτύχετε άπταιστη προφορά εδώ. Δεδομένου ότι αυτό είναι νέο για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, σημαίνει ότι απαιτείται πολλή εκπαίδευση. Οι λογοθεραπευτές συνιστούν την εισαγωγή της ασκούμενης δεξιότητας σταδιακά: πρώτα μέσα από συλλαβές, μετά λέξεις και μετά προτάσεις. Ασκήσεις άρθρωσης, παιχνίδια βασισμένα σε ποίηση, ιστορίες, αινίγματα θα βοηθήσουν καλά σε αυτή τη δουλειά, η οποία θα διατηρήσει επίσης το ενδιαφέρον για τα μαθήματα. Ταυτόχρονα, μην ξεχνάτε ότι κάθε μάθημα στο σπίτι πρέπει να ξεκινά με αρθρωτική γυμναστική.
Σπουδαίος:Οι γονείς πρέπει να καταβάλουν κάθε δυνατή προσπάθεια για να αποτρέψουν τη λανθασμένη προφορά των ήχων Τ Δεξαφανίστηκε από την ομιλία του παιδιού το συντομότερο δυνατό. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το νέο υλικό εισάγεται μόνο αφού έχει κατακτηθεί το προηγούμενο.
Τι μπορεί να κάνει ένας ενήλικας για να κρατήσει το παιδί ενδιαφέρον για δραστηριότητες και ταυτόχρονα να επαναλαμβάνει μονότονες ενέργειες ξανά και ξανά; Οι τεχνικές παιχνιδιού θα βοηθήσουν, με τη βοήθεια των οποίων εξασκούνται οι συλλαβές, για παράδειγμα: ta-ta-ta, yes-da-da, to-to, do-do-do, ta-you-to-tu, at-at -at, yes-dy-du, yt-yt-yt, ud-ud-ud. Τα οικόπεδα μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά:
Αφού το παιδί προσχολικής ηλικίας έχει αυτοματοποιημένους ήχους, η δουλειά γίνεται πιο περίπλοκη, η προφορά των ήχων καθορίζεται σε λέξεις.
Μια αποτελεσματική άσκηση αυτοματισμού ήχου Τμε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ένας ενήλικας προσκαλεί το παιδί προσχολικής ηλικίας να συλλέξει ασυνήθιστες χάντρες, έχοντας προηγουμένως συμφωνήσει ποια συλλαβή θα ακολουθήσει ποια. Για παράδειγμα, μπορεί να υπάρχει μια τέτοια ακολουθία: ότι - αυτό - εσείς - εκείνο - εκείνο - εκείνο. Η εργασία με τον ήχο d εκτελείται με παρόμοιο τρόπο. Αρχικά, μπορείτε να βασιστείτε σε οπτικά βοηθήματα (χρωματιστές χάντρες, κύκλοι από έγχρωμο χαρτί, μολύβια). Στη συνέχεια, η οπτικοποίηση αφαιρείται και το παιδί ενεργεί από μνήμης.
Προσκαλέστε το παιδί να επαναλάβει λέξεις με ήχους μετά τον ενήλικα Τ Δστην αρχή, στη μέση, στο τέλος μιας λέξης. Για παράδειγμα, ένας ενήλικας ξεκινά με μια πιο κατανοητή συλλαβή ότι: ότινεφρά, ότιτσκα, ότικαρούλι; το παιδί συνεχίζει: ότι NK, ότιπροχοΐδα, ότι netz, ότι xi. Στη συνέχεια μετακινείται σε άλλη θέση Τ Δ:ko Τ ik, ne Ταυτί, κα Τεντάξει αλεπού ΤΕΝΤΑΞΕΙ; λαρδί Τ, παίζοντας Τ, συλλέγω Τ, φλοιός Τ, βοήθεια Τ. Ή duκόρη, Ναίου, deόχι, από Ναί rki, sol Ναί t (φωνητική έμφαση στο τονισμένο). Εάν στην αρχή είναι δύσκολο για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να συνεχίσει το λεξιλόγιό του, μπορείτε να εργαστείτε με εικόνες. Το ίδιο ισχύει και για την εργασία με συλλαβές. είσαι: Εσείς kwa, Ναί rka, Εσείς, ΝαίΜ; στη συνέχεια μέχρι: Οτιαπό τότε Οτι RT, Οτικολακεύω, πρινΚύριε, Οτιτσκα, πριν chka; αυτό το doo: ότιτσκα, ότιβρόχος, ra duχα, duχα. Είναι καλύτερα να προετοιμάσετε το λεξιλόγιο εκ των προτέρων. Μια ακόμα πιο ενδιαφέρουσα άσκηση αυτοματισμού θα γίνει με μπάλα. Ο ενήλικας ρίχνει τη μπάλα στο παιδί με τον λόγο του, το παιδί απαντά με τον δικό του.
Παρόμοια δουλειά γίνεται και με προτάσεις· το παιδί προσχολικής ηλικίας επαναλαμβάνει μετά τον ενήλικα, δίνοντας έμφαση στη φωνή του Τ Δ:
Για να μπορέσει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να συνθέσει ανεξάρτητα μια πρόταση, χρησιμοποιούνται εικόνες πλοκής. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι όλες οι λέξεις της πρότασης έχουν έναν ήχο που είναι αυτοματοποιημένος ( Τ Δ).
Για να διευκολύνετε τους γονείς να επιλέξουν μια καλλιτεχνική σειρά για την εξάσκηση των ήχων του T D, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε επιλογές λογοθεραπείας ή να βρείτε φράσεις καθαρής ήχου μαζί με τα παιδιά σας. Για παράδειγμα, ο γονέας ξεκινά με συλλαβές και το παιδί στη συνέχεια λέει ομοιοκαταληξία στην πρόταση:
Πολλές παιδικές ρίμες μπορούν να βρεθούν σε ιστοσελίδες για παιδιά ή σε παιδικά βιβλία. Το κύριο καθήκον τους είναι η αυτοματοποίηση ήχου Τ (ρε), τη σωστή προφορά του, για παράδειγμα:
Σκιά, Σκιά, Σκιά, πάνω από την πόλη υπάρχει ένας φράχτης.
Τα ζώα κάθονταν στο φράχτη και καμάρωναν όλη μέρα.
Η αλεπού καμάρωνε: Είμαι όμορφη σε όλο τον κόσμο!
Το κουνελάκι καμάρωνε: Πήγαινε, πρόλαβε!
Τραβήξτε τους καμβάδες,
Καμβάς Είσαι απλός.
Τράβα, τράβα, τράβα,
Μετατόπισέ το απέναντι, απέναντι.
Ξέρουμε, ξέρουμε: Ναι-Ναι-Ναι!
Το νερό κρύβεται στη βρύση!
Βγες έξω, νερό!
Ήρθαμε να πλυθούμε!
LaDushki, LaDushki,
Ας ψήσουμε τηγανίτες.
Θα το βάλουμε στο παράθυρο.
Το αφήνουμε να κρυώσει.
Ας περιμένουμε λίγο
Ναι Dim pancakes σε όλους.
Σημαντικό στάδιο στη λογοθεραπευτική εργασία είναι η διαφοροποίηση των ήχων (διάκριση όμοιων ήχων, T D, D D, T T). Αυτό το στάδιο πραγματοποιείται παράλληλα με τον αυτοματισμό και είναι απαραίτητο για τη σύγκριση των ήχων (μαλακών και σκληρών) και την εξάσκηση στην προφορά. Μπορείτε να διδάξετε σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας νέες ειδικές τεχνικές για τη διάκριση των ήχων: ένα χέρι εφαρμόζεται στο λαιμό κατά τη διάρκεια του ήχου, ο ήχος καθορίζεται ( ρε- ηχητικό, φωνητικό? Τ- κουφός, χωρίς φωνή). Για διαφοροποίηση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ήδη γνωστές τεχνικές: συλλαβές, λέξεις, προτάσεις σε ασκήσεις, παιχνίδια, ρήσεις, παιδικές ρίμες.
Ένας ενήλικας ζητά από το παιδί να μαντέψει γρίφους και μετά ρωτά αν ακούγονται το ίδιο Τσε όλες τις απαντήσεις; Το κύριο πράγμα είναι να καταστεί δυνατή η κατανόηση της διαφοράς στην προφορά των ήχων Τ(στερεός) Θ(μαλακός).
Στρογγυλό, όχι ένα μήνα, κίτρινο, όχι βούτυρο,
Γλυκό, όχι ζάχαρη, με ουρά, όχι ποντίκι ( Εσείς kwa).
Υποκλίνεται, υποκλίνεται, θα έρθει σπίτι και θα απλωθεί ( Οτι por).
Ένα μπλοκ πάγωσε πάνω από το νερό,
Ονειρεύεται ψάρια για μεσημεριανό γεύμα.
Έχω πτερύγια, αλλά είμαι πολύ τεμπέλης για να κολυμπήσω,
Το ψάρι θα το φάει κάποιος άλλος ( αντίοτεμπελιά).
Στόχος είναι να διδάξουμε πώς να προφέρουμε και να διακρίνουμε σωστά και καθαρά Δ Υ.
Ο παππούς Δωδών έπαιξε τον πίπα,
Ο παππούς του Ντάνκα τον πλήγωσε.
Ένας δρυοκολάπτης σφυρίζει ένα δέντρο,
Μέρα με τη μέρα συνθλίβει το φλοιό.
Να καθιερώσει και να εδραιώσει την προφορά Τ ΔΟι ενήλικες μπορούν να διδάξουν στα παιδιά να βρίσκουν όμορφες προτάσεις χρησιμοποιώντας λεκτικούς βοηθούς. Στη συνέχεια, προσδιορίστε ποιες λέξεις έχουν σκληρό Τ Δ και ποιες μαλακό Т Дь:
Denis - τηλέφωνο (Ο Ντένις έλαβε τηλέφωνο).
Το σπίτι είναι μια γάτα (Η γάτα μας δεν περπατάει, είναι στο σπίτι).
Τάνια - πεπόνι (Η Τάνια αγαπά το πεπόνι).
Tyoma - σωλήνα (η Tyoma μαθαίνει να παίζει το σωλήνα).
Dusya - εικόνες (του Dusya αρέσει να κοιτάζει φωτογραφίες).
Σπουδαίος:Οι γονείς πρέπει να κατανοήσουν ότι τα μαθήματα στο σπίτι για τη σωστή προφορά συνίστανται στην ανάπτυξη της ικανότητας να προφέρουν τους ήχους της μητρικής τους γλώσσας. Αυτή η διαδικασία είναι μακρά, συστηματική και απαιτεί υπομονή και επίμονη εκπαίδευση στον αυτοματισμό και τη διαφοροποίηση του ήχου. Μια προσεκτική επιλογή αρθρωτικής γυμναστικής, ασκήσεων, παιχνιδιών και λεκτικού υλικού θα βοηθήσει στην επίτευξη καλών αποτελεσμάτων στην ανάπτυξη ικανής, όμορφης ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
