ORCID: 0000-0003-4144-8787 ผู้สมัครสาขา Philological Sciences
มหาวิทยาลัยแห่งรัฐแปซิฟิก, Khabarovsk, รัสเซีย
คำเลียนแบบเสียงหลายวินาทีของภาษารัสเซีย
คำอธิบายประกอบ
มีการอธิบายความจำเพาะของการตรึงพจนานุกรมและการนำเสนอคำสร้างคำแบบ polysemantic ในพจนานุกรมอธิบายของภาษารัสเซีย เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าแหล่งที่มาของเสียงของคำที่สร้างคำแบบพหุความหมายในประโยคนั้นแสดงออกมาในเชิงวิเคราะห์โดยใช้รูปแบบตัวพิมพ์และตัวพิมพ์ของคำนามที่แตกต่างกัน การใช้วัสดุจาก National Corpus ของภาษารัสเซียได้รับการพิสูจน์ความเป็นไปได้ในการระบุวัตถุ - แหล่งที่มาของเสียงของคำศัพท์ที่สร้างคำแบบ polysemantic ได้มีการพัฒนาแบบจำลองเพื่อรวมคำสร้างคำแบบพหุความหมายในการจำแนกตามประเภทของวัตถุที่เลียนแบบและลักษณะของเสียงที่เลียนแบบ
คำสำคัญ:สร้างคำ, คำสร้างคำ, การจำแนกตามแหล่งกำเนิดของเสียง, โพลิเซมี
ปาเซวิชซี.ใน.
ORCID: 0000-0003-4144-8787 ปริญญาเอก สาขาอักษรศาสตร์
มหาวิทยาลัยแห่งรัฐแปซิฟิก, Khabarovsk, รัสเซีย
คำโอโนมาโทโพอีติกแบบโพลีเซมัสในภาษารัสเซีย
เชิงนามธรรม
ลักษณะเฉพาะของการตรึงพจนานุกรมและการนำเสนอคำศัพท์สร้างคำหลายคำในพจนานุกรมอธิบายของภาษารัสเซียได้อธิบายไว้ในบทความนี้ เป็นที่ยอมรับว่าวัตถุแหล่งที่มาของเสียงของคำสร้างคำเลียนเสียงหลายคำในคำพูดซึ่งแสดงออกมาในเชิงวิเคราะห์โดยรูปแบบคำนามบุพบทที่แตกต่างกัน ด้วยการใช้วัสดุของ National Corps ในภาษารัสเซียความเป็นไปได้ในการระบุวัตถุ - แหล่งที่มาของเสียงของคำสร้างคำที่มีคุณค่ามากมายได้รับการพิสูจน์แล้ว แบบจำลองได้รับการพัฒนาเพื่อรวมคำสร้างคำเลียนเสียงหลายคำในการจำแนกประเภทตามประเภทของวัตถุเลียนแบบและลักษณะของเสียงเลียนแบบ
คำสำคัญ:สร้างคำ คำสร้างคำ การจำแนกตามแหล่งกำเนิดเสียง โพลิเซมี
หนึ่งในชิ้นส่วนที่แสดงถึงภาพทางภาษารัสเซียของโลกที่ทำให้เกิดเสียงคือการสร้างคำ ในงานของเรา เรายึดมั่นในแนวทางที่แคบในการตีความคำว่า onomatopoeia และใช้เป็นคำพ้องสำหรับคำว่า onomatopoeia
คำสร้างคำเป็นคำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ซึ่งมีองค์ประกอบเสียงที่เลียนแบบเสียงของโลกแห่งสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต แรงจูงใจเสียงของความหมายคำศัพท์คือความหมายหมวดหมู่ของคำสร้างคำซึ่งจะช่วยให้สามารถระบุได้ว่าเป็นคำที่แยกจากกัน ในเรื่องนี้ เมื่อศึกษาการสร้างคำ การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างคำสร้างคำและวัตถุแหล่งกำเนิดเสียงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง
การจัดระบบของการสร้างคำบนพื้นฐานนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภทของการสร้างคำตามประเภทของวัตถุที่จะเลียนแบบและลักษณะของเสียงที่ถูกเลียนแบบ การจำแนกประเภทของคำสร้างคำภาษารัสเซียตามเกณฑ์นี้ได้รับการพัฒนาโดย V. Yu. Vashkevichus ผู้ระบุและจัดระบบคำสร้างคำภาษารัสเซีย 152 คำ การศึกษาการจำแนกประเภทของการสร้างคำของรัสเซียโดย V. Yu. Vashkevichus ทำให้เราสามารถระบุพื้นที่ที่ยังไม่ได้สำรวจในการศึกษาการสร้างคำของรัสเซีย: การสร้างคำเลียนเสียงหลายภาษาของภาษารัสเซีย ในการจำแนกประเภทของ V. Yu. Vashkevichus ในคลาส "การสร้างคำของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต" จะมีการจัดสรรคลาสย่อย "เสียงอื่น ๆ" แยกต่างหากซึ่งรวมถึงคำสร้างคำ: fu, พัฟ, fr, fut, พัฟ, tararakh, เวร, เชิร์ค, ฉลาม, ชูร์ค, เจี๊ยบ, ติ๊กต็อก, ทรัฟ, ทรัฟ, ปู, ฟู. สร้างคำเหล่านี้เรียกว่า polysemantic และนำเสนอเป็นคำที่ไม่สามารถระบุแหล่งที่มาของเสียงได้
ในงานของเรา เราได้ตั้งสมมติฐานตามที่สามารถระบุแหล่งที่มาของคำสร้างคำที่คลุมเครือได้โดยอิงตามการใช้งานตามบริบท
ขั้นแรก ให้เรานิยามสิ่งที่เราหมายถึงโดยคำว่า single-value และ polysemantic onomatopoeia การสร้างคำแบบ Polysemantic คือการสร้างคำที่มีองค์ประกอบเสียงสัมพันธ์กับแหล่งกำเนิดเสียงต่างๆ การสร้างคำที่ไม่คลุมเครือคือการสร้างคำที่มีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างเสียงกับวัตถุเดียว - แหล่งที่มาของเสียง
คำสร้างเสียงธรรมชาติส่วนใหญ่ที่เลียนแบบเสียงสัตว์ นก แมลง พืช และนก ระบุแหล่งที่มาของเสียงได้อย่างชัดเจน มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับแหล่งที่มาและไม่ขึ้นกับบริบท
ฉันตื่นขึ้นมาจาก "กุกกะเรกุ" ที่สนุกสนาน และรู้สึกเจ็บปวดอยู่ครู่หนึ่งว่าเกิดอะไรขึ้น[ก. V. Zhvalevsky, E. Pasternak เวลาดีเสมอไป (2552)]
ตัวอย่างข้างต้นแสดงให้เห็นว่าคำสร้างคำ อีกาปลุกเร้าแหล่งกำเนิดเสียงในใจของเจ้าของภาษา: ไก่ตัวผู้.
การสร้างคำแบบ Polysemantic มีความเชื่อมโยงที่ดีกับวัตถุต้นทางประเภทต่างๆ สร้างคำเหล่านี้ใช้เพื่อระบุลักษณะของวัตถุหรือการกระทำที่มีลักษณะทั่วไป
การวิเคราะห์รายการพจนานุกรมในพจนานุกรมอธิบายแสดงให้เห็นว่าความแตกต่างระหว่างการสร้างคำแบบค่าเดียวและแบบพหุความหมายปรากฏอยู่แล้วในระดับการตีความคำ ความหมายของคำสร้างคำ polysemantic ในพจนานุกรมมีให้ในรูปแบบของการตีความเชิงพรรณนาโดยละเอียด จำเป็นต้องมีคำว่า เสียง (หรือคำที่มีความหมายเหมือนกัน) ซึ่งโดยส่วนใหญ่แล้วจะมาพร้อมกับข้อบ่งชี้ถึงลักษณะของเสียงที่ผลิต: สั้น ดังกึกก้อง มีเสียงคลิก (เสียงดังเอี๊ยด) รวดเร็วทันใจ (เจี๊ยบ). โปรดทราบว่านี่ไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับการตีความคำเลียนเสียงธรรมชาติที่มีความเชื่อมโยงที่ชัดเจนกับแหล่งกำเนิดเสียง: woof - สุนัขเห่าเป็นการกระทำซึ่งใช้แบบจำลอง: “คำนามทางวาจา + วัตถุแหล่งกำเนิดเสียง” คุณสมบัติที่โดดเด่นอีกประการหนึ่งของการตีความความหมายของการสร้างคำแบบ polysemantic ก็คือไม่ได้ระบุแหล่งกำเนิดเสียงที่เฉพาะเจาะจง คุณลักษณะนี้จะสังเกตเห็นได้ชัดเจนที่สุดเมื่อเปรียบเทียบรายการพจนานุกรมสำหรับคำเลียนเสียงแบบพหุความหมายและคำสร้างคำแบบค่าเดียว:
Clack คือเสียงที่เกิดจากนกหรือสัตว์. แหล่งกำเนิดเสียง: นกหรือสัตว์
เหมียว - เกี่ยวกับการร้องเหมียวแมว. แหล่งกำเนิดเสียง: แมว.
ในกรณีที่ไม่มีการบ่งชี้ถึงวัตถุ - แหล่งกำเนิดเสียง พจนานุกรมจะใช้ส่วนของความเป็นจริงนอกภาษาทั้งหมดซึ่งเป็นสถานการณ์ทั่วไปไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เชื่อมโยงกับมัน: ding - สร้างคำ (ภาษาปาก) เรียกเสียงระฆัง กระจกแตก ฯลฯ.. ตัวอย่างข้างต้นแสดงให้เห็นว่ารายการพจนานุกรมสำหรับการสร้างคำแบบพหุความหมายอาจมีการระบุแหล่งที่มาของเสียงจำนวนหนึ่ง ( ระฆัง, แก้ว) หรือเรียกชื่อแหล่งกำเนิดเสียงโดยทั่วไป ( เสียงที่เกิดจากนกหรือสัตว์).
ดังนั้น การตีความพจนานุกรมของการสร้างคำที่ไม่คลุมเครือจึงให้ข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุต้นทางของเสียง และการตีความของการสร้างคำแบบ polysemantic ไม่ได้สะท้อนถึงวัตถุต้นทางทั้งหมดของการสร้างคำแบบ polysemantic
ในงานของเรา เราสันนิษฐานว่าเนื่องจากแหล่งที่มาของเสียงมีการบังคับใช้ในประโยค (ซึ่งเป็นจริงสำหรับทั้งการสร้างคำแบบค่าเดี่ยวและแบบหลายความหมาย) บริบทจึงช่วยให้เราสามารถระบุวัตถุต้นทางของการสร้างคำแบบ polysemantic ได้ เพื่อที่จะยืนยันหรือลบล้างสมมติฐานของเราด้วยข้อเท็จจริงทางภาษา เราได้ตรวจสอบการใช้บริบทของการสร้างคำแบบหลายรูปแบบโดยใช้เนื้อหาจาก National Corpus ของภาษารัสเซีย เรามาสาธิตการทำงานของเราโดยใช้ตัวอย่างของคำสร้างคำ เจี๊ยบ.
การสร้างคำเลียนเสียง Chik ในพจนานุกรมของ D. N. Ushakov ให้คำจำกัดความว่า "การคลิกอย่างกะทันหัน การแตกร้าว หรือเสียงกระทบกันอย่างรวดเร็วของวัตถุตัดโลหะบางชนิด (เช่น กรรไกร) หรือการกระแทกจากบางสิ่งบางอย่าง" บาง งอได้ (เช่น มีแท่ง)”
National Corpus of the Russian Language นำเสนอตัวอย่างการใช้คำเลียนเสียงธรรมชาติ 52 ตัวอย่าง เจี๊ยบ. ในเวลาเดียวกันหนึ่งในวัตถุแหล่งกำเนิดเสียงที่ระบุในพจนานุกรมของ D. N. Ushakov คือไม้เรียวไม่ใช่หนึ่งในความถี่:
– แท่ง (1):
– “ง่ายมาก” คนอื่นๆ อธิบาย “พื้นกระดานถูกลดระดับลง เหมือนฟักบนเวทีที่ปีศาจล้มลงไป คุณจะยืนบนนั้นและหย่อนตัวลงครึ่งหนึ่งของร่างกายและด้านล่างในใต้ดินทั้งสองด้านของร่างกายที่เปลือยเปล่าของคุณด้วยไม้เรียว - เจี๊ยบ, เจี๊ยบ, เจี๊ยบ[D. เอส. เมเรจคอฟสกี้ อเล็กซานเดอร์ที่หนึ่ง (1922)]
วัตถุต่อไปนี้ถูกระบุว่าเป็นแหล่งเสียง ซึ่งเป็นตัวแทนของวัตถุตัดโลหะ:
– มีด (12):
ผู้อาศัยใน Michurin ที่สงบและมีความคิดบันทึกทุกขั้นตอนของการเจริญเติบโตอย่างสบาย ๆ รอให้ตลาดสุกงอมและ เจี๊ยบเจี๊ยบ, ตัดออก. [Sergey Soloukh Lonely Hearts Club ของ Unter Prishibeev (1991-1995)]
– กรรไกร (10):
คุณยายเริ่มมองดู จู่ๆ เธอก็หยิบกรรไกรออกมา! เจี๊ยบเจี๊ยบ- และตัดคอเสื้อออก แต่ Klavdya ไม่ได้ร้องไห้[ข. ส. ชิทคอฟ. สิ่งที่ฉันเห็น (1937)]
– ขวาน (2):
เป็นความคิดที่ดีที่จะค้นหาว่ามีอะไรตามหลังเขามาจากอดีต และสิ่งใดที่อาจเป็นที่ต้องการด้วยขวาน - เจี๊ยบ [กาลินา ชเชอร์บาโควา โยเคเลเมเน... (2001)].
– ถักเปีย (1):
เฟดก้าเกาสะบักของเขาอย่างเกรี้ยวกราดแล้วพูดต่อ:“ และใครก็ตามที่เขาเห็น เขาจะต้องหรี่ตามอง” เจี๊ยบ! - เขาผ่านคอ[ก. อ. โอเลนิคอฟ วัยเด็กของ Velka (2550)]
ลักษณะเฉพาะของการใช้คำ เจี๊ยบความหมายของวัตถุที่ตัดโลหะคือใช้เพื่อแสดงถึงการทำร้ายร่างกาย การฆาตกรรม หรือการฆ่าตัวตาย National Corpus ของภาษารัสเซียระบุตัวอย่างการใช้คำ 17 ตัวอย่าง เจี๊ยบในความหมายนี้
ยิ่งไปกว่านั้น คุณจะแก่ ป่วย ทนทุกข์ทรมาน แล้วหลังจากนั้น เจี๊ยบในลำคอ - และคุณจะไม่สังเกตเห็นด้วยซ้ำ[อเล็กเซย์ สลาฟอฟสกี้. Phoenix syndrome // “แบนเนอร์”, 2549]
ในตัวอย่างข้างต้น วัตถุแหล่งกำเนิดเสียงไม่ได้แสดงออกมาในเชิงวิเคราะห์ แต่สามารถเรียกคืนได้ง่ายจากบริบท: โดยลำคอ เจี๊ยบ = มีด.
นอกเหนือจากที่กล่าวมาข้างต้นแล้วยังมีการระบุแหล่งที่มาของเสียงคำว่า chik ในข้อความภาษารัสเซียต่อไปนี้:
– เสียงสวิตช์ไฟ (3):
หลังจากที่เล่นสายโทรศัพท์มากพอแล้ว ศาสตราจารย์ก็หยิบสวิตช์โคมไฟตั้งโต๊ะขึ้นมา เจี๊ยบไปทางซ้าย - ไม่มีแสงสว่าง เจี๊ยบไปทางขวา - ไม่มีแสงสว่าง[มารีน่า ปาลีย์. ส่วยให้ซาลาแมนเดอร์ (2551)]
– นาฬิกาเคาะ (3):
« เจี๊ยบ...เจี๊ยบ...เจี๊ยบ"นาฬิกาหลังกำแพงกำลังเคาะอยู่
– เสียงเลนส์กล้อง (2):
พวกเขาวางชาวนาไว้ใต้รถถัง และพวกเขาเห็นเด็กผู้หญิงคนหนึ่งนอนอยู่ใต้รถถัง และลูกไก่ของเธอ - พวกเขาถ่ายรูปเธอ แล้วเธอก็ยังมีชีวิตอยู่และสบายดี[วลาดิมีร์ เชอร์นอฟ. คราส // “สปาร์ค” ลำดับที่ 9 (3319), 1991].
– เสียงกระดาษฉีก (1):
น่าเสียดายที่เขาพบกระดาษนั้นเอง และบ่อยครั้งที่กระดาษนั้นค่อนข้างจำเป็นไม่เพียงสำหรับเขาเท่านั้น เจี๊ยบเจี๊ยบเจี๊ยบ! และกระดาษของคุณก็ทิ้งเศษกระดาษที่แก้ไขไม่ได้[มายา วาลีวา. Biters ปีศาจแดง // “วิทยาศาสตร์และชีวิต”, 2551]
– เสียงสับขั้นบันได (1):
การสับพื้นรองเท้าบนพื้นซีเมนต์ดังขึ้นและชัดเจนยิ่งขึ้น: เจี๊ยบเจี๊ยบ, เจี๊ยบเจี๊ยบ, - ราวกับว่าเครื่องจักรไอน้ำกำลังทำงาน[เซอร์เกย์ อันโตนอฟ. ก้อนกรวดหลากสี // “Spark”. ฉบับที่ 15, 2502].
– เสียงเบา (1):
จากกรณีนี้ ปากของฉันมักจะมีกลิ่นของปลาไวท์ฟิชรมควัน นิ้วของฉัน (“มัสลัค”) หักเพราะตะไบ และทันใดนั้นไฟแช็ก - เจี๊ยบ! และคุณทำเสร็จแล้ว[ม. เอ็ม. พริชวิน. ไดอารี่ (2466)].
– เสียงกระสุน (1):
ในที่ดังสนั่น - พวกมันยิงใส่เราหรือเพื่อทำให้เราตกใจกระสุนถูกลูบเข้าใน: เจี๊ยบ! เจี๊ยบ! – เจี๊ยบ [ข. อ. ปิลยัค. เรื่องง่ายๆ (1923)]
– เสียงปืนดังขึ้น:
เจี๊ยบ! เจี๊ยบ! - คลิกทริกเกอร์ที่ Stepan Arkadyich ง้าง
ตัวอย่างที่วิเคราะห์ทำให้สามารถพรรณนาความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างเสียงที่ไม่ใช่ภาษาและการสร้างคำในเชิงแผนผังได้ ตลอดจนการเชื่อมโยงเชิงสัมพันธ์กับแหล่งกำเนิดเสียง (รูปที่ 1)
ข้าว. 1 – วัตถุ-แหล่งที่มาของการสร้างคำ CHIK
ในตัวอย่างการวิเคราะห์ของการใช้คำตามบริบทของคำสร้างคำ เจี๊ยบวัตถุแหล่งกำเนิดเสียงถูกแสดงออกมาในเชิงวิเคราะห์:
ระฆังดัง ติ๊ง ติ๊ง ระฆังก็ดัง ตูม ตูม กรรไกรพวกมันสร้างลูกไก่ และนกกาเหว่าก็สร้างนกกาเหว่า...[น. เอ็น. เบอร์เบโรวา. หญิงเหล็ก (2521-2523)]
ลูกไก่ทุกๆตัว ลูกตุ้ม ดังก้องในใจฉันเหมือนเสียงค้อนโลงศพ[เกี่ยวกับ. เอ็ม. โซมอฟ คำสั่งจากอีกโลกหนึ่ง (1827)]
ไม่ใช่ไก่แบบไหน : เจี๊ยบเธอ มีด คม - และนั่นคือทั้งหมด... นี่คือม้า[กับ. N. Sergeev-Tsensky บทสรุปของชีวิต (1932)]
บ่อยครั้งในบริบททันทีมีคำกริยาสร้างคำ ( เคาะ ตัด ตัด เฉือน คลิก สับเปลี่ยน):
“เจี๊ยบ...เจี๊ยบ...เจี๊ยบ” - เคาะ มีนาฬิกาอยู่หลังกำแพง[ก. ป. เชคอฟ เส้นประสาท (2428-2429)]
เจี๊ยบ! เจี๊ยบ! - - คลิก สกัดกั้นโดยสเตฟาน อาร์คาดิช[ล. เอ็น. ตอลสตอย. แอนนา คาเรนินา (1878)]
V. Yu. Vashkevichus ผู้พัฒนาการจำแนกประเภทของคำเลียนเสียงธรรมชาติของรัสเซียได้รวมคำนี้ไว้ด้วย เจี๊ยบเข้าสู่คลาส “การสร้างคำในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต” เข้าสู่คลาสย่อย “เสียงอื่นๆ” โดยให้คำจำกัดความของคำว่า “เสียงฉับพลันสั้นๆ” อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์ของเราเกี่ยวกับการใช้คำตามบริบท เจี๊ยบแสดงให้เห็นว่าวิธีการที่เสนอโดย V. Yu. Vashkevichus สำหรับการรวมคำนี้ในการจำแนกประเภทไม่ได้ให้แนวคิดแบบองค์รวมเกี่ยวกับความหมายของมัน
ในการจำแนกตามประเภทของวัตถุเลียนแบบและลักษณะของเสียงเลียนแบบคำสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ เจี๊ยบสามารถนำเสนอได้ด้วยวิธีนี้ (ตามการจำแนกประเภทที่พัฒนาโดย S. V. Stefanovskaya):
วัตถุแหล่งกำเนิดเสียง: แท่ง, มีด, กรรไกร, ขวาน, เคียว – คลาส “เสียงแห่งโลกที่มีชีวิต” คลาสย่อยระดับ 1 “เสียงที่มนุษย์สร้างขึ้น” คลาสย่อยระดับ 2 “เสียงของมนุษย์ที่เกิดจากการใช้วัตถุต่างๆ” ในการจำแนกประเภทเราสามารถกำหนด: chik (หลายความหมาย) zp ถึงเสียงของวัตถุตัดโลหะ
วัตถุแหล่งกำเนิดเสียง: ขั้นตอน – คลาส “เสียงแห่งโลกที่มีชีวิต” คลาสย่อยระดับ 1 “เสียงที่สร้างโดยมนุษย์” คลาสย่อยระดับ 2 “เสียงรองที่มาพร้อมกับการเคลื่อนไหวของมนุษย์”; คลาสย่อยระดับ 3 “เสียงที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของมนุษย์ในอวกาศ” ในการจำแนกประเภทสามารถกำหนดได้: เจี๊ยบ (หลายความหมาย) zp สับ, เสียงก้าว
วัตถุแหล่งกำเนิดเสียง: ไกปืน, กระสุน – คลาส “เสียงแห่งโลกที่มีชีวิต” คลาสย่อยระดับ 1 “เสียงที่มนุษย์สร้างขึ้น” คลาสย่อยระดับ 2 “เสียงของมนุษย์ที่เกิดขึ้นเกี่ยวข้องกับการใช้วัตถุต่างๆ” คลาสย่อยระดับ 3 “เสียงอาวุธ” ในการจำแนกประเภทสามารถกำหนดได้: เจี๊ยบ (หลายความหมาย) zp เสียงนกหวีดของกระสุนหรือการง้างของปืนพก
วัตถุแหล่งกำเนิดเสียง: นาฬิกา กล้อง ไฟแช็ก สวิตช์ไฟ –ชั้นเรียน “เสียงแห่งโลกที่มีชีวิต” คลาสย่อยระดับ 1 “เสียงที่มนุษย์สร้างขึ้น” คลาสย่อยระดับ 2 “เสียงของมนุษย์ที่เกิดขึ้นเกี่ยวข้องกับการใช้วัตถุต่างๆ” คลาสย่อยระดับ 3 “เสียงของกลไก” ในการจำแนกประเภทเราสามารถกำหนด: chik (หลายความหมาย) เสียงสั้น ๆ ที่เกิดขึ้นโดยกลไก
การทำงานร่วมกับ National Corpus ของภาษารัสเซียทำให้สามารถยืนยันสมมติฐานที่ว่าบริบทช่วยให้เราสามารถกู้คืนออบเจ็กต์แหล่งที่มาของการสร้างคำแบบ polysemantic เนื่องจากตามกฎแล้วจะแสดงออกมาในเชิงวิเคราะห์ในข้อความ ตัวอย่างการวิเคราะห์ของการสร้างคำแบบ polysemantic ช่วยให้เราสามารถสรุปได้ว่าการสร้างคำแบบ polysemantic มีวัตถุแหล่งกำเนิดเสียงจำนวนหนึ่งที่แตกต่างกันในระดับของความธรรมดา การเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงระหว่างการสร้างคำกับวัตถุแหล่งกำเนิดเสียงที่แตกต่างกันนั้นมีความแตกต่างกัน ดังที่เห็นได้ชัดเจนจากข้อมูลที่นำเสนอในตารางในรูปแบบเปอร์เซ็นต์ เราเชื่อว่าเนื่องจากการสร้างคำเลียนเสียงแบบพหุนามมีความเกี่ยวข้องกับทั้งระดับของโลกที่มีชีวิตและระดับของโลกที่ไม่มีชีวิต เมื่อรวมอยู่ในการจำแนกประเภทตามประเภทของวัตถุเลียนแบบและธรรมชาติของเสียงเลียนแบบ จึงควรจัดให้มีสิ่งเหล่านี้ มีเครื่องหมายพิเศษ - "polysemantic" และตีความหมายด้วยการบ่งชี้วัตถุแหล่งกำเนิดเสียงความถี่
บรรณานุกรม /อ้างอิง
รายการอ้างอิงเป็นภาษาอังกฤษ /อ้างอิง ใน ภาษาอังกฤษ
บทเรียน
ภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
เรื่อง
"คำสร้างคำ"
ดำเนินการ:
ชูดิโนวา อิรินา วาซิลีฟนา
ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 26"
โนโวคุซเนตสค์, 2016
บทเรียนสมัยใหม่ในบริบทของการดำเนินงานของสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ชูดิโนวา อิรินา วาซิลีฟนา
หัวเรื่อง: ภาษารัสเซีย
หัวข้อ: “คำสร้างคำ”
เกรด: เกรด 7
ประเภทบทเรียน: “การค้นพบ” ความรู้ใหม่
อุปกรณ์: การ์ดสรุป, เอกสารประกอบคำบรรยาย
เป้าหมายของนักเรียน: เพื่อให้สามารถค้นหาคำศัพท์ที่สร้างคำและแยกคำเหล่านั้นออกจากคำอุทาน
เป้าหมายของครู: เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนจะมีความรู้เกี่ยวกับคำสร้างคำและความสามารถในการแยกความแตกต่างจากคำอุทาน
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้
ส่วนตัว
สร้างความหมายส่วนบุคคลของการเรียนรู้
พัฒนาแรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้
ตระหนักถึงคุณค่าทางสุนทรีย์ของภาษารัสเซีย
เมตาเรื่อง
กฎระเบียบ นปช: กำหนดและกำหนดหัวข้อและเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาอย่างอิสระ มองหาวิธีการนำไปปฏิบัติ สร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ ติดตามกิจกรรมการศึกษา กำหนดระดับความสำเร็จของงานของคุณ การประเมินตนเองของงานของคุณเอง
การสื่อสารนปชให้เหตุผล แสดงความคิดเห็น รับฟังและรับฟังซึ่งกันและกัน ร่วมเสวนา
องค์ความรู้ UDD: ค้นหาข้อมูลในข้อความที่ฟัง สร้างห่วงโซ่เหตุผลเชิงตรรกะ เชี่ยวชาญการอ่านข้อเท็จจริง ค้นหาข้อมูลในข้อความ จำแนกตามเกณฑ์ที่กำหนด ค้นหาข้อมูลในข้อความ สรุปตามข้อเท็จจริง วางแผนและดำเนินการวิจัยเพื่อค้นหาสิ่งที่จำเป็น ข้อมูล สร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ
| ขั้นตอนบทเรียน | กิจกรรมนักศึกษา | กิจกรรมครู | งานมอบหมายของนักเรียน | ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ |
| ช่วงเวลาขององค์กร (แรงจูงใจสำหรับกิจกรรมการศึกษา) | การเตรียมความพร้อมสำหรับการทำงาน | ทักทายนักเรียน กระตุ้นให้นักเรียนประสบความสำเร็จ (ทำอะไรก็ได้ คุณก็สำเร็จ) | ||
| การอัพเดตความรู้อ้างอิง | ตอบคำถามสร้างประโยคด้วยคำอุทาน | ถามคำถามนักเรียน ขอให้พวกเขาเขียนและเขียนประโยคสองประโยคพร้อมคำอุทาน | คุณเจอคำที่ "ผิดปกติ" อะไรบ้าง? อะไรทำให้พวกเขาไม่ปกติ? เหตุใดจึงใช้คำเหล่านี้? | UDD: แสดงความคิดเห็นตามภารกิจการสื่อสาร (K) |
| คำชี้แจงปัญหาการศึกษา | ฟังข้อความอย่างระมัดระวังและวิเคราะห์ข้อมูล | อ่านออกเสียงคำได้ชัดเจนและสังเกตระยะเวลา เรื่องโดย T. Sobakin “ ฮิปโปโปเตมัสที่ฉลาดไล่แมลงวันหน้าด้านในห้องแคบได้อย่างไร” (ไม่มีการรายงานชื่อเรื่อง) ZHZHZHZH Жжжжжный ээээлэээээээээээээээмээээээжжжжжжжжжжжжжжжныйжжный Жжжээээмэээээнээээээээээээжээээээжэээээээмээээээээээээээээээмэээмээээээмэээээээмэээээээмээээээмээээээээээээээээээээээээээм แบม!บูม!ดิ๊ง! ZHZHZHZH ท็อปท็อปท็อปท็อป จ๊าบๆๆๆ ................................... และมันก็เงียบไป | ข้อความนี้เกี่ยวกับอะไร? คุณจะตั้งชื่อมันว่าอะไร? คุณเดาได้อย่างไร? คำเหล่านี้สื่อถึงอะไร? ตั้งชื่อหัวข้อของบทเรียน | UDD: กำหนดและกำหนดหัวข้อและเป้าหมายของกิจกรรมการศึกษาอย่างอิสระ มองหาวิธีการนำไปปฏิบัติ สร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ (R) ค้นหาข้อมูลในข้อความที่คุณฟังสร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ (P) ฟังและฟังซึ่งกันและกัน มีส่วนร่วมในการสนทนา (K) |
| การค้นพบความรู้ใหม่ๆ | การอ่านเนื้อหาทางทฤษฎี รายการในสมุดบันทึก: เช่นเดียวกับคำอุทาน คำสร้างคำเป็นคำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ซึ่งไม่ได้อยู่ในส่วนของคำพูดเสริมหรือเป็นอิสระ ต่างจากคำอุทาน คำสร้างคำไม่ได้แสดงความรู้สึกและแรงจูงใจ แต่สร้างเสียงของคน สัตว์ และวัตถุ คำตอบสำหรับคำถามของนักเรียน ให้คำจำกัดความที่สมบูรณ์ของการสร้างคำ (สร้างคำเป็นคำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ซึ่งสร้างเสียงของมนุษย์ สัตว์ วัตถุ ส่วนใหญ่ประกอบด้วยพยางค์ซ้ำซึ่งเขียนด้วยยัติภังค์ คำสร้างคำเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของคำในส่วนต่าง ๆ ของคำพูด) | อ่านทฤษฎีตำราเรียนในหน้า 232 การเขียนบนกระดาน: เช่นเดียวกับคำอุทาน คำสร้างคำ... ต่างจากคำอุทาน... ตั้งชื่อคำสร้างคำสามกลุ่ม... อ่านงานของแบบฝึกหัด (เขียน แบ่งออกเป็นสามกลุ่ม คำสร้างคำที่: a) เกี่ยวข้องกับคน b) เกี่ยวข้องกับสัตว์และนก c) สร้างเสียงที่สร้างจากวัตถุหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ) เชิญชวนให้นักเรียนตั้งคำถามสำหรับแบบฝึกหัดที่เสร็จสิ้นแล้ว พยายามสร้างคำที่เป็นอิสระจากคำสร้างคำ จากงานที่เสร็จสมบูรณ์ เขาเสนอให้กำหนดคำจำกัดความของการสร้างคำ | คำสร้างคำสร้างคำอยู่ในส่วนใดของคำพูด? บนกระดานมีประโยคที่ยังเขียนไม่เสร็จ เติมให้ครบถ้วนแล้วจดลงในสมุดบันทึก ทำแบบฝึกหัด 494 ในหน้า 232) นักเรียนถามคำถามตัวเองและประเมินคำตอบ (ตั้งชื่อคำสร้างคำอย่างไร เขียนอย่างไร ตั้งชื่อกลุ่มคำที่...) สร้างคำจากคำเลียนเสียงธรรมชาติเหล่านี้ (ติ๊กต็อก, บนสุด, mur-mur) ส่วนต่าง ๆ ของคำพูด จากงานที่เสร็จสิ้น ให้กำหนดคำจำกัดความของการสร้างคำ | นปช.: สามารถอ่านข้อเท็จจริง, หาข้อมูลในข้อความ (P), แสดงความคิดเห็น (K) UDD: จำแนกตามเกณฑ์ที่กำหนด ค้นหาข้อมูลในข้อความ สรุปตามข้อเท็จจริง (P) รับฟังรับฟังความคิดเห็นกันอย่างมีเหตุผล (K) |
| การรวมความรู้ที่ได้รับ | งานอิสระที่มีงานที่แตกต่าง (เขียนคำสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ) ประเมินความรู้และทักษะโดยใช้ระดับคะแนน (ตาม G. Zuckerman) งานได้รับการตรวจสอบตามสายโซ่ นักเรียนจะอธิบายสิ่งที่พวกเขาได้รับคำแนะนำเมื่อเลือกคำ -คิตตี้ คิตตี้ คิตตี้! คุณสามารถจับหนูได้หรือไม่? “แป๊บ!” แมวพูดหลังจากเงียบไปสักพัก | มีการจัดเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยายในหัวข้อนี้ 1.เอ่อ. 2. ควากวา 3. กระโดด 4. ติงติง 5.เคิร์ลลี่-เคิร์ลลี่ 6. ขอให้โชคดี 7.ช... 8.จุก-จุก 9.คาร์-การ์ 10. ต้มตุ๋นต้มตุ๋น สร้างคำ คำสร้างคำ - __________ สร้างคำ คำสร้างคำ - __________ ส่วนของคำพูดที่ทำซ้ำ ________ ตัวอย่างของการสร้างคำ: _____________ สร้างคำไม่ตอบสนองต่อ ________ ไม่ระบุ _________ และไม่ใช่ ____________ เขียนคำสร้างคำที่ประกอบด้วยพยางค์ซ้ำ __________ คำสร้างคำเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด __________ มากสร้างคำ คำสร้างคำ - __________ ส่วนของคำพูดที่ทำซ้ำ ________ ตัวอย่างของการสร้างคำ: _____________ สร้างคำไม่ตอบสนองต่อ ________ ไม่ระบุ _________ และไม่ใช่ ____________ เขียนคำสร้างคำที่ประกอบด้วยพยางค์ซ้ำ __________ คำสร้างคำเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด __________ มาก | เขียนคำสร้างคำจากรายการ จดบันทึกอย่างอิสระในสมุดบันทึก อ่านบทกวีสำหรับเด็กและค้นหาคำอุทานและคำเลียนเสียงธรรมชาติในนั้น - กรอกการ์ดสรุป | UUD: วางแผนและดำเนินการวิจัยเพื่อค้นหาข้อมูลที่จำเป็น (P) โต้แย้งแสดงความคิดเห็น (K) ออกกำลังกายควบคุมกิจกรรมการศึกษา (R) UUD: สรุปตามข้อเท็จจริง (P) |
| ควบคุม | เขียนเฉพาะคำที่สร้างคำจากประโยค แบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ 1. หมายถึงคน 2. เกี่ยวข้องกับสัตว์และนก 3. สร้างเสียงที่เกิดจากวัตถุหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ | การเขียนตามคำบอกแบบเลือก “ดรอนตัน!” อีกาผู้พิทักษ์ตะโกน นาฬิกาเริ่มมีเสียงระเบิดดังปัง ชู...ทันใดนั้นก็มีเสียงแตรดังขึ้น แต่งตัวให้อบอุ่นนะ ไม่อย่างนั้น พรุ่งนี้จะไอ-ไอ-ไอ ทันใดนั้น ก็มีเสียง ตุ๊บ ตุ๊บ ตุ๊บ ดังขึ้นนอกหน้าต่าง ได้ยินเสียงตี - ตีในสนาม ได้ยินเสียงบูบูจากอพาร์ตเมนต์ถัดไป | เขียนคำสร้างคำจากประโยคโดยแบ่งออกเป็นสามคอลัมน์ ตรวจสอบหน้าผากพร้อมแสดงความคิดเห็น | UDD: กำหนดระดับความสำเร็จของงานของคุณ (P) สร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลเชิงตรรกะ (P) |
| การสะท้อน | เติมประโยคที่ครูให้ให้สมบูรณ์ | เสนอให้เติมประโยคให้สมบูรณ์และจดลงในสมุดบันทึก วันนี้ผมได้รู้ว่า...... ตอนนี้ฉันทำได้..... | เติมประโยคให้สมบูรณ์และจดลงในสมุดบันทึกของคุณ วันนี้ผมได้รู้ว่า...... ตอนนี้ผมทำได้....... | นปช.: การประเมินตนเองในการทำงานของตนเอง (P) |
| เปิดไดอารี่ของคุณและจดการบ้านของคุณ การบ้านมีความแตกต่าง: นักเรียนที่เข้มแข็งคิดเรื่องราวโดยใช้คำเลียนเสียงธรรมชาติ ส่วนที่เหลือทำแบบฝึกหัด 496, น. 233. บทเรียนเราได้รับคะแนน... ใครไม่เห็นด้วย? (ทำเครื่องหมายในบันทึกการทำงาน) |
คำและคำอุทานสร้างคำมีบทบาทพิเศษในภาษารัสเซีย หากไม่มีพวกเขา เราคงแสดงความรู้สึกได้ยาก เราจะศึกษาคุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาของส่วนต่างๆ ของคำพูด หมวดหมู่ คุณสมบัติทางไวยากรณ์ รวมถึงหน้าที่อื่นๆ โดยละเอียดในบทความนี้
คำพูดในส่วนนี้ตามหลักสูตรของโรงเรียนมีการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หรือ 7 แม้ว่าพวกเขาจะคบกับเธอบ่อยกว่ามากก็ตาม แม้ในวัยเด็ก เมื่อเด็กพูดไม่ได้ นี่เป็นเสียงแรกของเขา คำอุทานในภาษาของเรามักเรียกว่ากลุ่มคำพูดพิเศษที่ช่วยแสดงอารมณ์และความรู้สึก นักภาษาศาสตร์จัดไว้ในหมวดหมู่พิเศษ จากมุมมองทางสัณฐานวิทยา พวกมันเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด อย่างไรก็ตาม พวกเขาแตกต่างจากคำที่เป็นอิสระและใช้งานได้ ในแง่ของฟังก์ชันการทำงาน พวกมันไม่มีความหมายเชิงความหมายใดๆ กล่าวคือคำเหล่านี้ไม่มีความหมาย มีเพียงคำทางอ้อมเท่านั้น แล้วจะเรียกว่าเป็นอิสระไม่ได้
ในส่วนของคำช่วยซึ่งช่วยเชื่อมโยงคำในประโยคและข้อความนั้นไม่ได้ถ่ายโอนหน้าที่ไปเป็นคำอุทาน คำเหล่านี้ไม่ได้ "รับใช้" ใครเลยและไม่มีความหมายอะไรเลย แล้วมันคืออะไร? นี่เป็นอารมณ์ที่พบบ่อยที่สุดเมื่อเราไม่มีคำพูดเพียงพอที่จะแสดงออกอย่างเป็นทางการมากขึ้น สมมติว่า: "อ้า!" แล้วทุกคนจะเข้าใจว่ามีบางอย่างทำให้เราประหลาดใจ เราได้ยิน: "ชู่!" และเงียบไปทันที เนื่องจากคำนี้หมายถึงการยุติการสนทนาหรือการกระทำใด ๆ ประโยคที่มีคำอุทานจะสื่ออารมณ์ได้มากกว่าและถ่ายทอดสิ่งที่ไม่สามารถพูดออกมาเป็นคำพูดได้ลึกซึ้งกว่ามาก
เปรียบเทียบ: “โอ้ เจ็บ!” และ “มันทำให้ฉันเจ็บ” ทั้งสองประโยคนี้สื่อความหมายเดียวกัน อย่างไรก็ตาม สิ่งแรกสื่อถึงความรู้สึกชั่วขณะของบุคคล ในขณะที่อย่างที่สองอาจหมายถึงความรู้สึกเจ็บปวดในระยะยาวด้วย แค่คร่ำครวญก็พอแล้ว คนใกล้ตัวก็จะเข้าใจเรา
คำว่า "คำสร้างคำ" และ "คำอุทาน" ปรากฏเมื่อนานมาแล้ว ย้อนกลับไปในต้นศตวรรษที่ 17 นักภาษาศาสตร์ Smotrytsky แนะนำให้ใช้ในปี 1619 จากนั้นเขาก็เรียกสิ่งเหล่านั้นว่า "คำอุทาน" นั่นคือสิ่งที่พูดระหว่างคำ ในความเป็นจริงนั่นคือสิ่งที่พวกเขาเป็น
บ้างก็ถูกสร้างขึ้นตามที่พวกเขาพูดตามธรรมชาติจากเสียงร้องของเรา ตัวอย่างเช่น เช่น “A”, “O”, “Fu”, “อา” ไม่มีเรื่องราวต้นกำเนิดพิเศษ นี่คือปฏิกิริยาของเราโดยไม่สมัครใจต่อสิ่งเร้าใดๆ
คำที่รู้จักกันดี "Bayu-bai" มีรากฐานมาจากคำภาษารัสเซียโบราณที่จะพูด (bayat) ดังนั้น เมื่อส่งลูกเข้านอน ดูเหมือนพ่อแม่จะบอกให้ลูกเข้านอน.
คำที่คุ้นเคย "สวัสดี" ซึ่งเราพูดเมื่อรับสายมาจากอังกฤษมาหาเรา ความหมายตรงตัวคือสวัสดี ซึ่งแปลว่า “สวัสดี” เมื่อรับโทรศัพท์ เราจะแจ้งให้คุณทราบว่าเราได้ยินเสียงอีกฝ่ายในขณะเดียวกันก็ทักทายเขาด้วย
คำสแลงสมัยใหม่สร้างคำและคำอุทานสร้างคำใหม่ๆ ทุกปี ปรากฏรูปแบบ "อุ๊ย", "เจ๋ง", "บลา บลา" ทั้งหมดเกี่ยวข้องกับ "อา" "ว้าว" "ใช่-ใช่" ตามปกติของเรา
นั่นคือเมื่อเวลาผ่านไป คำอุทานบางคำก็หายไปและถูกแทนที่ด้วยคำอื่นซึ่งมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นในปัจจุบัน
เช่นเดียวกับส่วนหนึ่งของคำพูด คำอุทานก็มีรูปแบบพิเศษเฉพาะของตัวเอง มีความโดดเด่นดังต่อไปนี้:
วิธีการสร้างคำที่หลากหลายพิสูจน์ให้เห็นว่าคำพูดในส่วนนี้ไม่ง่ายอย่างที่คิดเมื่อมองแวบแรก
คำอุทานหลายประเภทสามารถแบ่งออกได้ขึ้นอยู่กับจำนวนคำอุทานที่ประกอบด้วย กลุ่มแรกนั้นเรียบง่าย โครงสร้างของพวกเขามีเพียงคำเดียวและหนึ่งราก ตัวอย่าง: “โอ้” “อนิจจา” “เอ๊ะ”
ประเภทต่อไปเรียกว่าซับซ้อน พวกเขาได้รับชื่อนี้เนื่องจากประกอบด้วยหลายราก ตัวอย่างเช่น: "ah-ah-ah", "ใช่-ใช่-ใช่", "พ่อ-ไฟ", "โห่"
กลุ่มสุดท้ายในแง่ของโครงสร้างคือคำอุทานแบบผสม ประกอบด้วยคำง่ายๆ ไม่กี่คำ: “อนิจจาและอา” “นี่ไง” ตามกฎแล้วกลุ่มนี้มาจากคำนามที่มีการเพิ่มคำอุทาน
เป็นเรื่องปกติที่จะแบ่งย่อยออกเป็นหลายประเภท
หากไม่มีคำพูดของกลุ่มนี้ ก็ไม่น่าเป็นไปได้ที่คนที่มีมารยาทดีจะสามารถจินตนาการถึงชีวิตของเขาได้ พวกเขาไม่เพียงช่วยตกแต่งคำพูดของเราเท่านั้น แต่ยังให้เสน่ห์บางอย่างอีกด้วย
คำพูดส่วนนี้มีความโดดเด่นในการเขียนอย่างไร? ประโยคที่มีคำอุทานมักมีเครื่องหมายจุลภาค
ตัวอย่างเช่น: “โอ้ วันหยุดช่างผ่านไปเร็วเหลือเกิน!” เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้หลังคำที่แสดงอารมณ์เนื่องจากคำนั้นอยู่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค ตัวอย่างที่คล้ายกัน: “ว้าว มีพวกคุณหลายคนที่นี่!” “ฮึ คุณน่าเกลียดแค่ไหน”
คำอุทาน "o" ตรงบริเวณสถานที่พิเศษ เมื่อใช้ร่วมกับคำอื่น ๆ จะไม่คั่นด้วยลูกน้ำ: “โอ้อากาศคุณบริสุทธิ์แค่ไหน!”, “โอ้ไม่ ฉันต้องปฏิเสธคุณในเรื่องนี้”
ในประโยค “เอ้า ตัดสินใจโทรมาได้ยังไง!” คำว่า "ดี" ไม่ได้แยกออกจากกันเนื่องจากมีความหมายของการเสริมกำลัง ในกรณีที่ระบุระยะเวลาของการกระทำ จะต้องเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาค: “ฉันไม่รู้ว่าการดำเนินการนี้จะคงอยู่นานแค่ไหน”
ไม่ได้แยกคำอุทานว่า "อะไร" ซึ่งใช้เป็นระดับสูงสุดของบางสิ่ง: "ช่างเป็นค่ำคืนที่วิเศษจริงๆ!", "คุณเป็นคนน่ารังเกียจจริงๆ!"
หมวดหมู่พิเศษประกอบด้วยคำที่เลียนแบบเสียงใดๆ พวกเขาต่างจากคำอุทานตรงที่ไม่มีอารมณ์ความรู้สึกใด ๆ หน้าที่หลักของพวกเขาคือการถ่ายทอดเสียงที่คล้ายกัน ตัวอย่างเช่น การติ๊กนาฬิกาถูกถ่ายทอดเป็นลายลักษณ์อักษรโดยใช้คำว่า "ติ๊กต็อก" เมื่อเราได้ยินเสียงแมลงเต่าทองบินผ่านมา เราจะจำลองการบินของมันในชื่อ "Zhzhzh" และมีตัวอย่างมากมาย
นอกจากนี้คำพูดในส่วนนี้ยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างคำต่าง ๆ : โฮ่ง - เปลือกไม้, อู๋ - ฮึดฮัด, ฮีฮี - หัวเราะคิกคัก
ความแตกต่างที่สำคัญที่สุดจากคำอุทานคือบทบาทที่แตกต่างกันในภาษา เมื่อมองแวบแรกพวกมันจะคล้ายกันมาก อย่างไรก็ตามไม่มีประเด็นที่จะสับสนเนื่องจากคำสร้างคำไม่ได้ถ่ายทอดความรู้สึกและอารมณ์ของบุคคล พวกเขาแค่พูดซ้ำเสียง
คำสร้างคำในภาษารัสเซียแบ่งออกเป็นหลายประเภทย่อย:
เหล่านี้เป็นหมวดหมู่ที่พบบ่อยที่สุดของคำพูดในส่วนนี้ คำสร้างคำและคำอุทานก่อให้เกิดกลุ่มพิเศษในภาษารัสเซีย ซึ่งไม่ได้เป็นอิสระหรือใช้งานได้จริง
เป็นเรื่องที่น่าสนใจมากที่ในบางกรณีที่เกิดขึ้นไม่บ่อยนัก คำเล็กๆ เหล่านี้สามารถเป็นส่วนต่างๆ ของประโยคได้ คำอุทานและคำสร้างคำ ตัวอย่างที่เราให้ไว้ข้างต้นซ้ำแล้วซ้ำอีก ได้แก่:
หากไม่มีคำที่ดูเรียบง่ายเหล่านี้ ภาษาของเราคงแย่มาก ท้ายที่สุดแล้วส่วนใหญ่ถูกสร้างขึ้นอย่างหุนหันพลันแล่นไม่ว่าเราจะปรารถนาอะไรก็ตาม ขอความช่วยเหลือ ร้องด้วยความกลัว ประหลาดใจกับการกระทำ - ทั้งหมดนี้คือคำอุทาน คำสร้างคำ เราดูเครื่องหมายวรรคตอนแรกก่อนหน้านี้ แต่เสียงที่ใครบางคนหรือบางสิ่งทำขึ้นนั้นไม่โดดเด่นในการเขียน หากจำเป็น ให้ใส่เฉพาะเครื่องหมายคำพูดในประโยคที่มีคำพูดโดยตรงเท่านั้น
คำพูดที่ใช้หมวดหมู่นี้จะมีอารมณ์ความรู้สึกมากขึ้น เป็นการยากที่จะมีความสุขเมื่อมีบางอย่างเกิดขึ้นซึ่งเรารอคอยมาเป็นเวลานาน ตัวอย่างเช่น: “ว้าว! ในที่สุดก็เกิดขึ้น!” หรือในช่วงเวลาที่ยากลำบากเมื่อมีคนถอนหายใจโดยไม่สมัครใจ:“ เอ๊ะไม่มีอะไรดีเลย”
แต่จะถ่ายทอดเสียงที่สัตว์ทำได้อย่างไร? ด้วยความช่วยเหลือของคำพิเศษเท่านั้น หากไม่มีพวกเขาก็แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำสิ่งนี้ คำพูดดังกล่าวพยายามสื่อถึงเสียงที่คล้ายกัน เช่น เสียงวัวหรือเสียงฮึดฮัดของหมู
เพื่อรวมเนื้อหาที่ครอบคลุมเข้าด้วยกัน เด็ก ๆ จะต้องทำงานพิเศษโดยทำซ้ำคำสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ แบบฝึกหัดกับพวกเขาและคำอุทานมักจะง่าย
ได้ยินเสียง "ตบ-ตบ" นอกหน้าต่าง “ Chick-chirp” - นี่คือวิธีที่นกกระจอกดึงดูดความสนใจ เมื่อเข้าใกล้ชานชาลา รถไฟก็ร้องเพลง “เกินไป”
สวัสดีสหายของฉัน
- “ปัง!” - ได้ยินในความเงียบ
เอาล่ะ รีบไปได้แล้ว!
- “ชิคชิค!” เราจึงพยายามเรียกนกน้อย
บิดาแห่งแสงสว่าง! “ปัง-ปัง” ฟ้าร้องบอกเราขนาดนี้!
แบบฝึกหัดประโยคที่มีคำสร้างคำเช่นเดียวกับคำอุทานนั้นมีความหลากหลายมาก แต่โดยส่วนใหญ่แล้วมักจะไม่สร้างปัญหาให้กับนักเรียน
เช่นเดียวกับส่วนหนึ่งของคำพูด กลุ่มย่อยเล็กๆ สองกลุ่มนี้มีอัลกอริธึมการแยกวิเคราะห์ของตัวเอง ในขณะเดียวกันก็เหมือนกันทุกประการ
โครงสร้าง
คายประจุตามค่าที่ส่ง
ความไม่เปลี่ยนรูป
ลองยกตัวอย่างการวิเคราะห์ “เอาล่ะ! เราไม่ได้คาดหวังว่าฝน แต่มันเทลงมา!”
ตัวอย่างถัดไป: แล้ว - “ตี-ตี!” - ลูกบอลบินผ่านเราไป
อีกตัวอย่างหนึ่ง: คุณไม่ตั้งใจกับฉันแค่ไหน!
การสะกดคำสร้างคำและคำอุทานที่คล้ายกันมักจะไม่ทำให้เกิดปัญหา ล้วนถ่ายทอดอารมณ์หรือเสียงได้ตรงตามที่เราได้ยิน สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าคำที่ซ้ำกัน เช่น วูฟ-วูฟ จะต้องเขียนด้วยยัติภังค์เสมอ
ความเป็นธรรมชาติในการก่อตัวของพวกมันทำให้พวกเขากลายเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเรา ทารกที่ไม่สามารถพูดได้จะตะโกนเฉพาะเสียงบางอย่างให้แม่ฟัง พ่อแม่ใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อกำหนดว่าลูกต้องการอะไร ในฐานะผู้ใหญ่ เรายังคงใช้ส่วนของคำพูดเหล่านี้ต่อไป ไม่มีใครสามารถบังคับให้เราเลิกแสดงอารมณ์ของตัวเองได้ แล้วเสียงของธรรมชาติล่ะ? เราทุกคนสามารถวาดมันได้ แต่การเขียนลงบนกระดาษไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไป นี่คือเหตุผลว่าทำไมคำสร้างคำจึงมีอยู่ พวกเขาพูดซ้ำสิ่งที่เราได้ยินได้อย่างง่ายดายโดยเขียนเป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้น
เราไม่สามารถทำอะไรได้หากปราศจากคำพูดที่ดูเหมือนไม่สำคัญเช่นนั้น ทุกๆ วันเราเผชิญหน้ากันด้วยวาจา และในบางกรณี เราต้องใช้มันเป็นลายลักษณ์อักษร
ไม่ควรสับสนกับส่วนของคำพูดเช่นกับอนุภาค บางครั้งพวกเขาก็คล้ายกันมาก เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การจดจำกฎข้อหนึ่งที่ไม่เปลี่ยนรูป: คำเหล่านี้สื่อถึงอารมณ์ความรู้สึกและเสียง ไม่มีกลุ่มคำพูดอื่นใดที่ทำเช่นนี้ได้ อย่างที่พวกเขาพูดกันว่าทุกคนมีบทบาทที่จำเป็นของตัวเอง
เราจะศึกษาหมวดหมู่ ลักษณะทางไวยากรณ์ และฟังก์ชันอื่นๆ อย่างละเอียดในบทความนี้
คำพูดในส่วนนี้ตามหลักสูตรของโรงเรียนมีการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หรือ 7 แม้ว่าพวกเขาจะคบกับเธอบ่อยกว่ามากก็ตาม แม้ในวัยเด็ก เมื่อเด็กพูดไม่ได้ นี่เป็นเสียงแรกของเขา ในภาษาของเรา คำอุทาน มักเรียกว่ากลุ่มคำพูดพิเศษที่ช่วยแสดงออก นักภาษาศาสตร์จัดเป็นหมวดหมู่พิเศษ จากมุมมองทางสัณฐานวิทยา พวกมันเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด อย่างไรก็ตาม พวกเขาแตกต่างจากคำที่เป็นอิสระและใช้งานได้ ในแง่ของฟังก์ชันการทำงาน พวกมันไม่มีความหมายเชิงความหมายใดๆ กล่าวคือคำเหล่านี้ไม่มีความหมาย มีเพียงคำทางอ้อมเท่านั้น แล้วจะเรียกว่าเป็นอิสระไม่ได้
ในส่วนของคำช่วยซึ่งช่วยเชื่อมโยงคำในประโยคและข้อความนั้นไม่ได้ถ่ายโอนหน้าที่ไปเป็นคำอุทาน คำเหล่านี้ไม่ได้ "รับใช้" ใครเลยและไม่มีความหมายอะไรเลย แล้วมันคืออะไร? นี่เป็นอารมณ์ที่พบบ่อยที่สุดเมื่อเราไม่มีคำพูดเพียงพอที่จะแสดงออกอย่างเป็นทางการมากขึ้น สมมติว่า: "อ้า!" แล้วทุกคนจะเข้าใจว่ามีบางอย่างทำให้เราประหลาดใจ เราได้ยิน: "ชู่!" และเงียบไปทันที เนื่องจากคำนี้หมายถึงการยุติการสนทนาหรือการกระทำใด ๆ ประโยคที่มีคำอุทานจะสื่ออารมณ์ได้มากกว่าและถ่ายทอดสิ่งที่ไม่สามารถพูดออกมาเป็นคำพูดได้ลึกซึ้งกว่ามาก
เปรียบเทียบ: “โอ้ เจ็บ!” และ “มันทำให้ฉันเจ็บ” ทั้งสองประโยคนี้สื่อความหมายเดียวกัน อย่างไรก็ตาม สิ่งแรกสื่อถึงความรู้สึกชั่วขณะของบุคคล ในขณะที่อย่างที่สองอาจหมายถึงความรู้สึกเจ็บปวดในระยะยาวด้วย แค่คร่ำครวญก็พอแล้ว คนใกล้ตัวก็จะเข้าใจเรา
คำว่า "คำสร้างคำ" และ "คำอุทาน" ปรากฏเมื่อนานมาแล้ว ย้อนกลับไปในต้นศตวรรษที่ 17 นักภาษาศาสตร์ Smotrytsky แนะนำให้ใช้ในปี 1619 จากนั้นเขาก็เรียกสิ่งเหล่านั้นว่า "คำอุทาน" นั่นคือสิ่งที่พูดระหว่างคำ ในความเป็นจริงนั่นคือสิ่งที่พวกเขาเป็น
บ้างก็ถูกสร้างขึ้นตามที่พวกเขาพูดตามธรรมชาติจากเสียงร้องของเรา ตัวอย่างเช่น เช่น “A”, “O”, “Fu”, “อา” ไม่มีเรื่องราวต้นกำเนิดพิเศษ นี่คือปฏิกิริยาของเราโดยไม่สมัครใจต่อสิ่งเร้าใดๆ
คำที่รู้จักกันดี "Bayu-bai" มีรากฐานมาจากคำภาษารัสเซียโบราณที่จะพูด (bayat) ดังนั้น เมื่อส่งลูกเข้านอน ดูเหมือนพ่อแม่จะบอกให้ลูกเข้านอน.
คำที่คุ้นเคย "สวัสดี" ซึ่งเราพูดเมื่อรับสายมาจากอังกฤษมาหาเรา ความหมายตรงตัวคือสวัสดี ซึ่งแปลว่า “สวัสดี” เมื่อรับโทรศัพท์ เราจะแจ้งให้คุณทราบว่าเราได้ยินเสียงอีกฝ่ายในขณะเดียวกันก็ทักทายเขาด้วย
คำสแลงสมัยใหม่สร้างคำและคำอุทานสร้างคำใหม่ๆ ทุกปี ปรากฏรูปแบบ "อุ๊ย", "เจ๋ง", "บลา บลา" ทั้งหมดเกี่ยวข้องกับ "อา" "ว้าว" "ใช่-ใช่" ตามปกติของเรา
นั่นคือเมื่อเวลาผ่านไป คำอุทานบางคำก็หายไปและถูกแทนที่ด้วยคำอื่นซึ่งมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นในปัจจุบัน
เช่นเดียวกับส่วนหนึ่งของคำพูด คำอุทานก็มีรูปแบบพิเศษเฉพาะของตัวเอง มีความโดดเด่นดังต่อไปนี้:
วิธีการสร้างคำที่หลากหลายพิสูจน์ให้เห็นว่าคำพูดในส่วนนี้ไม่ง่ายอย่างที่คิดเมื่อมองแวบแรก
คำอุทานหลายประเภทสามารถแบ่งออกได้ขึ้นอยู่กับจำนวนคำอุทานที่ประกอบด้วย กลุ่มแรกนั้นเรียบง่าย โครงสร้างของพวกเขามีเพียงคำเดียวและหนึ่งราก ตัวอย่าง: “โอ้” “อนิจจา” “เอ๊ะ”
ประเภทต่อไปเรียกว่าซับซ้อน พวกเขาได้รับชื่อนี้เนื่องจากประกอบด้วยหลายราก ตัวอย่างเช่น: "ah-ah-ah", "ใช่-ใช่-ใช่", "พ่อ-ไฟ", "โห่"
กลุ่มสุดท้ายในแง่ของโครงสร้างคือคำอุทานแบบผสม ประกอบด้วยคำง่ายๆ ไม่กี่คำ: “อนิจจาและอา” “นี่ไง” ตามกฎแล้วกลุ่มนี้มาจากคำนามที่มีการเพิ่มคำอุทาน
เป็นเรื่องปกติที่จะแบ่งย่อยออกเป็นหลายประเภท
หากไม่มีคำพูดของกลุ่มนี้ ก็ไม่น่าเป็นไปได้ที่คนที่มีมารยาทดีจะสามารถจินตนาการถึงชีวิตของเขาได้ พวกเขาไม่เพียงช่วยตกแต่งคำพูดของเราเท่านั้น แต่ยังให้เสน่ห์บางอย่างอีกด้วย
คำพูดส่วนนี้มีความโดดเด่นในการเขียนอย่างไร? ประโยคที่มีคำอุทานมักมีเครื่องหมายจุลภาค
ตัวอย่างเช่น: “โอ้ วันหยุดช่างผ่านไปเร็วเหลือเกิน!” เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้หลังคำที่แสดงอารมณ์เนื่องจากคำนั้นอยู่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค ตัวอย่างที่คล้ายกัน: “ว้าว มีพวกคุณหลายคนที่นี่!” “ฮึ คุณน่าเกลียดแค่ไหน”
คำอุทาน "o" ตรงบริเวณสถานที่พิเศษ เมื่อใช้ร่วมกับคำอื่น ๆ จะไม่คั่นด้วยลูกน้ำ: “โอ้อากาศคุณบริสุทธิ์แค่ไหน!”, “โอ้ไม่ ฉันต้องปฏิเสธคุณในเรื่องนี้”
ในประโยค “เอ้า ตัดสินใจโทรมาได้ยังไง!” คำว่า "ดี" ไม่ได้แยกออกจากกันเนื่องจากมีความหมายของการเสริมกำลัง ในกรณีที่ระบุระยะเวลาของการกระทำ จะต้องเน้นด้วยเครื่องหมายจุลภาค: “ฉันไม่รู้ว่าการดำเนินการนี้จะคงอยู่นานแค่ไหน”
ไม่ได้แยกคำอุทานว่า "อะไร" ซึ่งใช้เป็นระดับสูงสุดของบางสิ่ง: "ช่างเป็นค่ำคืนที่วิเศษจริงๆ!", "คุณเป็นคนน่ารังเกียจจริงๆ!"
หมวดหมู่พิเศษประกอบด้วยคำที่เลียนแบบเสียงใดๆ พวกเขาต่างจากคำอุทานตรงที่ไม่มีอารมณ์ความรู้สึกใด ๆ หน้าที่หลักของพวกเขาคือการถ่ายทอดเสียงที่คล้ายกัน ตัวอย่างเช่น การติ๊กนาฬิกาถูกถ่ายทอดเป็นลายลักษณ์อักษรโดยใช้คำว่า "ติ๊กต็อก" เมื่อเราได้ยินเสียงแมลงเต่าทองบินผ่านมา เราจะจำลองการบินของมันในชื่อ "Zhzhzh" และมีตัวอย่างมากมาย
นอกจากนี้คำพูดในส่วนนี้ยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างคำต่าง ๆ : โฮ่ง - เปลือกไม้, อู๋ - ฮึดฮัด, ฮีฮี - หัวเราะคิกคัก
ความแตกต่างที่สำคัญที่สุดจากคำอุทานคือบทบาทที่แตกต่างกันในภาษา เมื่อมองแวบแรกพวกมันจะคล้ายกันมาก อย่างไรก็ตามไม่มีประเด็นที่จะสับสนเนื่องจากคำสร้างคำไม่ได้ถ่ายทอดความรู้สึกและอารมณ์ของบุคคล พวกเขาแค่พูดซ้ำเสียง
คำสร้างคำในภาษารัสเซียแบ่งออกเป็นหลายประเภทย่อย:
เหล่านี้เป็นหมวดหมู่ที่พบบ่อยที่สุดของคำพูดในส่วนนี้ คำสร้างคำและคำอุทานก่อให้เกิดกลุ่มพิเศษในภาษารัสเซีย ซึ่งไม่ได้เป็นอิสระหรือใช้งานได้จริง
เป็นเรื่องที่น่าสนใจมากที่ในบางกรณีที่เกิดขึ้นไม่บ่อยนัก คำเล็กๆ เหล่านี้สามารถเป็นส่วนต่างๆ ของประโยคได้ คำอุทานและคำสร้างคำ ตัวอย่างที่เราให้ไว้ข้างต้นซ้ำแล้วซ้ำอีก ได้แก่:
หากไม่มีคำที่ดูเรียบง่ายเหล่านี้ ภาษาของเราคงแย่มาก ท้ายที่สุดแล้วส่วนใหญ่ถูกสร้างขึ้นอย่างหุนหันพลันแล่นไม่ว่าเราจะปรารถนาอะไรก็ตาม ขอความช่วยเหลือ ร้องด้วยความกลัว ประหลาดใจกับการกระทำ - ทั้งหมดนี้คือคำอุทาน คำสร้างคำ กับอันแรกที่เราดูก่อนหน้านี้ แต่เสียงที่ใครบางคนหรือบางสิ่งทำขึ้นนั้นไม่โดดเด่นในการเขียน หากจำเป็น ให้ใส่เฉพาะเครื่องหมายคำพูดในประโยคที่มีคำพูดโดยตรงเท่านั้น
คำพูดที่ใช้หมวดหมู่นี้จะมีอารมณ์ความรู้สึกมากขึ้น เป็นการยากที่จะมีความสุขเมื่อมีบางอย่างเกิดขึ้นซึ่งเรารอคอยมาเป็นเวลานาน ตัวอย่างเช่น: “ว้าว! ในที่สุดก็เกิดขึ้น!” หรือในช่วงเวลาที่ยากลำบากเมื่อมีคนถอนหายใจโดยไม่สมัครใจ:“ เอ๊ะไม่มีอะไรดีเลย”
แต่จะถ่ายทอดเสียงที่สัตว์ทำได้อย่างไร? ด้วยความช่วยเหลือของคำพิเศษเท่านั้น หากไม่มีพวกเขาก็แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะทำสิ่งนี้ คำพูดดังกล่าวพยายามสื่อถึงเสียงที่คล้ายกัน เช่น เสียงวัวหรือเสียงฮึดฮัดของหมู
เพื่อรวมเนื้อหาที่ครอบคลุมเข้าด้วยกัน เด็ก ๆ จะต้องทำงานพิเศษโดยทำซ้ำคำสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ แบบฝึกหัดกับพวกเขาและคำอุทานมักจะง่าย
ได้ยินเสียง "ตบ-ตบ" นอกหน้าต่าง “ Chick-chirp” - นี่คือวิธีที่นกกระจอกดึงดูดความสนใจ เมื่อเข้าใกล้ชานชาลา รถไฟก็ร้องเพลง “เกินไป”
สวัสดีสหายของฉัน
- “ปัง!” - ได้ยินในความเงียบ
เอาล่ะ รีบไปได้แล้ว!
- “ชิคชิค!” เราจึงพยายามเรียกนกน้อย
บิดาแห่งแสงสว่าง! “ปัง-ปัง” ฟ้าร้องบอกเราขนาดนี้!
แบบฝึกหัดประโยคที่มีคำสร้างคำเช่นเดียวกับคำอุทานนั้นมีความหลากหลายมาก แต่โดยส่วนใหญ่แล้วมักจะไม่สร้างปัญหาให้กับนักเรียน
เช่นเดียวกับส่วนหนึ่งของคำพูด กลุ่มย่อยเล็กๆ สองกลุ่มนี้มีอัลกอริธึมการแยกวิเคราะห์ของตัวเอง ในขณะเดียวกันก็เหมือนกันทุกประการ
โครงสร้าง
คายประจุตามค่าที่ส่ง
ความไม่เปลี่ยนรูป
ลองยกตัวอย่างการวิเคราะห์ “เอาล่ะ! เราไม่ได้คาดหวังว่าฝน แต่มันเทลงมา!”
ตัวอย่างถัดไป: แล้ว - “ตี-ตี!” - ลูกบอลบินผ่านเราไป
อีกตัวอย่างหนึ่ง: คุณไม่ตั้งใจกับฉันแค่ไหน!
การสะกดคำสร้างคำและคำอุทานที่คล้ายกันมักจะไม่ทำให้เกิดปัญหา ล้วนถ่ายทอดอารมณ์หรือเสียงได้ตรงตามที่เราได้ยิน สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าคำที่ซ้ำกัน เช่น วูฟ-วูฟ จะต้องเขียนด้วยยัติภังค์เสมอ
ความเป็นธรรมชาติในการก่อตัวของพวกมันทำให้พวกเขากลายเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเรา ทารกที่ไม่สามารถพูดได้จะตะโกนเฉพาะเสียงบางอย่างให้แม่ฟัง พ่อแม่ใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อกำหนดว่าลูกต้องการอะไร ในฐานะผู้ใหญ่ เรายังคงใช้ส่วนของคำพูดเหล่านี้ต่อไป ไม่มีใครสามารถบังคับให้เราเลิกแสดงอารมณ์ของตัวเองได้ แล้วเสียงของธรรมชาติล่ะ? เราทุกคนสามารถวาดมันได้ แต่การเขียนลงบนกระดาษไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไป นี่คือเหตุผลว่าทำไมคำสร้างคำจึงมีอยู่ พวกเขาพูดซ้ำสิ่งที่เราได้ยินได้อย่างง่ายดายโดยเขียนเป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้น
เราไม่สามารถทำอะไรได้หากปราศจากคำพูดที่ดูเหมือนไม่สำคัญเช่นนั้น ทุกๆ วันเราเผชิญหน้ากันด้วยวาจา และในบางกรณี เราต้องใช้มันเป็นลายลักษณ์อักษร
ไม่ควรสับสนกับส่วนของคำพูดเช่นกับอนุภาค บางครั้งพวกเขาก็คล้ายกันมาก เป็นสิ่งที่ควรค่าแก่การจดจำกฎข้อหนึ่งที่ไม่เปลี่ยนรูป: คำเหล่านี้สื่อถึงอารมณ์ความรู้สึกและเสียง ไม่มีกลุ่มคำพูดอื่นใดที่ทำเช่นนี้ได้ อย่างที่พวกเขาพูดกันว่าทุกคนมีบทบาทที่จำเป็นของตัวเอง
1. คำอุทานจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคหากออกเสียงโดยไม่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์ น้ำเสียง: ว้าวพวกโจร! (ก.); เฮ้ , ผูกปมเพื่อความทรงจำ!(Gr.); อนิจจา ฉันเสียเวลาไปกับความสนุกสนานมากมาย!(ป.); ก ไม่มีเวลาสำหรับคำพูดตอนนี้!(ช.); ไชโย , ศรัทธา! ท่านได้ปัญญานี้มาจากไหน?(กอนช.); ว้าวสิ่งที่หลงใหล! (ดาห์ล); เอจ ใช่แล้ว ฉันไม่ได้ไปอยู่ตรงนั้นเลย!(ท.); ชู จิ้งหรีดหลังเตาก็แตก(ส.-ช.); « พ่อ บดขยี้” ได้ยินเสียงของผู้หญิงคนหนึ่ง(ล.ต.); เอ๊ะ แต่คุณไม่มีทางรู้ว่า Yakov Lukich ฝันถึงอะไรในความเป็นจริง!(ช.); อุชิสา ยังไงก็ตาม ปรุงสุกเพื่อความสมบูรณ์แบบ(ก.); อนิจจาชีวิตไม่ใช่ของขวัญนิรันดร์! (ป.); ไม่ ไปป์ ท่านผู้มีเกียรติ! (สร้อย.); ฉันรักทะเลมากแค่ไหนโอ้, ฉันรักทะเลแค่ไหน!(ช.); อันนั้นอันโดยเฉลี่ยว้าวทำงานเร็ว (Vs., IV.)
2. หากคำอุทานออกเสียงด้วยน้ำเสียงอัศเจรีย์หลังจากนั้นจะถูกวางไว้ เครื่องหมายอัศเจรีย์. หากคำอุทานอยู่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค คำที่ตามมาจะเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ และหากอยู่ตรงกลางก็จะเขียนด้วยตัวพิมพ์เล็ก: ฮึ! ทำผิดพลาด... (Gr.); อารักขา! จับเขา จับเขา บดขยี้เขา บดขยี้เขา(ป.); เอ๊ะ! ใช่แล้ว อย่างที่ฉันเห็น คุณจะไม่ให้ฉันพูดอะไรสักคำ(ช.); "ฮึ! ที่รัก!" - พี่เลี้ยงเด็กบ่นอย่างเงียบ ๆ(กอนช.); อ! ไม่ใช่! (ท.); โอ้ก็! อย่าแจกนะม้า! (น.); ฉันกำลังลาออกแค่นั้นแหละ! ฉันคิดเรื่องนี้มาห้าปีแล้วตัดสินใจในที่สุด(ช.); พ่อ! ใบหน้าของคุณมีอะไรผิดปกติ?(มก.); ใช่! เดี๋ยวก่อนเราจะดุคุณ!(เรียบร้อยแล้ว); และตอนนี้ เอ่อ! สำหรับความรักอันเร่าร้อนทั้งหมดของเขา การโจมตีอันเหลือทนเช่นนี้กำลังรอเขาอยู่(ก.); ฉันยังคงไม่สามารถลืมชายชราสองคนแห่งศตวรรษที่ผ่านมาซึ่งอนิจจา ไม่อีกต่อไป (ช.); คุณรู้ไหมว่ามารีอามีน้ำใจและทำงานว้าว! โกรธ! (น.)
3. จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างคำอุทานและอนุภาคที่เสียงเหมือนกัน: เครื่องหมายจุลภาคจะถูกวางไว้หลังคำอุทาน แต่ไม่ใช่หลังอนุภาค พุธ:
เกี่ยวกับ, มันจะเป็นชีวิตสวรรค์!..(ช.)
เกี่ยวกับ สนาม, สนาม! ใครทิ้งคุณด้วยกระดูกที่ตายแล้ว?(ป.)
เอาล่ะ มาเต้นกันเถอะ! (คม) เอาละ จะไม่ทำให้คนที่คุณรักพอใจได้อย่างไร!(กลุ่ม)
"โอ้, นี่คือใคร?" - Dusya อุทานด้วยความกลัว(แลป.)
โอ้ คุณเป็นคนขี้เหนียวโวลก้าแม่ที่รัก!(ป.)
โอ้, พวกเขาคืนอะไร!(การ์ช.)
โอ้คุณตะกละ! (ก.)
บันทึก. เมื่อแยกแยะกรณีดังกล่าว จะต้องคำนึงถึงความหมายและการใช้อนุภาคด้วย:
1) อนุภาค o ใช้ในการอุทธรณ์วาทศิลป์และไม่ได้คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค: โอ้คุณ ซึ่งโชคชะตาได้มอบตำแหน่งอันสูงส่งให้!(ก.); ก่อนคำว่าใช่และไม่ใช่: โอ้ใช่แน่นอน; ไม่นะ, ไม่ว่าในกรณีใด;
2) อนุภาค ah ยืนอยู่หน้าสรรพนามส่วนตัวของคุณหรือคุณตามด้วยที่อยู่ไม่ได้คั่นด้วยลูกน้ำ: โอ้คุณแก้วเลวทราม! (ป.); โอ้คุณ, ทุ่งหญ้าสเตปป์ของฉัน ทุ่งหญ้าสเตปป์ฟรี!(ก.) นอกจากนี้ในการรวมกัน โอ้ ใช่ ใช้เมื่อจำสิ่งที่พลาดไปโดยไม่คาดคิด: “โอ้ ใช่! — ทันใดนั้น Svezhevsky ก็ตบหน้าผากตัวเอง“ ฉันกำลังคุยกัน แต่ฉันลืมบอกสิ่งที่สำคัญที่สุดแก่คุณ”(คัพอาร์.);
3) อนุภาค มันถูกใช้ในความหมายที่เข้มข้นขึ้นและไม่ได้คั่นด้วยลูกน้ำ: เอาละ บอล! ดี ฟามูซอฟ! เขารู้วิธีตั้งชื่อแขก!(Gr.); มักจะใช้ร่วมกับอะไร กับอนุภาค และ หรือกับใช่: แล้วอะไรล่ะ คอตาอะไร!(ก.); ดี พายุ! สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเป็นเวลานาน(ธ.ค.); ดีละถ้าอย่างนั้น ผู้หญิงของคุณเป็นคนดี(เฉียบพลัน); “ก็ใช่. ! Gnedko จะเหวี่ยงคุณทิ้ง!” - Zina พูดอย่างไม่ใส่ใจ(ช.-ม.); พุธ ด้วย: ก็ ทำไมกะทันหัน?;คำถามอะไรอย่างนี้!; ดี ฉันอาจจะผิดดี ทุกอย่างเป็นยังไงบ้าง?;ดี ฉันจะว่าอย่างไรได้?;พูดเลย!; ดี ฉันจะอธิบายเรื่องนี้ให้คุณฟังได้อย่างไร; คุณมาดี พูดในสตูดิโอถ่ายภาพดี ดังนั้นจงคาดหวังความประหลาดใจโอเค จบแล้ว; คุณกำลังทำอะไร?; ไม่นะ; แล้วทำไมจะไม่ได้ล่ะ?; แล้วเขาล่ะ? ดี และมันก็ร้อน!; ให้ดี อย่างน้อยเล่มนี้!; ไม่มีเขาดี คุณไม่สามารถจัดการงานนี้ได้ นาตาลียาเองก็เข้าใจดีว่ามีเพียงเทพธิดาเท่านั้นที่สามารถเทียบได้กับเธอกับไดอาน่า (A. T.; แปลว่า 'มาพูดกันเถอะ')
4. ภายในชุดค่าผสมทั้งหมด โอ้ ใช่ โอ้ และ โอ้ คุณ โอ้ เขา โอ้ คุณ โอ้ เหล่านี้ โอ้ และ โอ้ คุณ เฮ้ และ เอ๊ะ และ โอ้ คุณฯลฯ ซึ่งรวมถึงคำอุทานและคำสรรพนามหรืออนุภาค ไม่ใช้ลูกน้ำ: โอ้ที่รัก! (ป.); โอ้ใช่ มิคาอิล Andreevich ชาวยิปซีตัวจริง!(ที่.); โอ้คุณช่างโหดร้าย!; โอ้เขาเป็นงู!; โอ้คุณช่างบาปจริงๆ!; โอ้พวกเขา พวกอันธพาลที่แข็งกระด้าง!;โอ้ ซุบซิบพวกนี้!; โอ้ และวันนี้ก็อบแล้ว!; ว้าวและไวน์!; โอ้ ฉันโกรธแล้ว!; โอ้เหล่าสาวซุกซน! ในกรณีเช่นนี้ อารมณ์ไม่เพียงแสดงออกมาด้วยคำอุทานเท่านั้น แต่ยังแสดงด้วยน้ำเสียงด้วย: ว้าว แย่จัง!; ว้าว ทำอะไรอยู่!; หัวหน้าคนงานของเรา- โอ้หัว!
คำอุทานที่ระบุจะรวมอยู่ในองค์ประกอบในประโยคที่มีคำซ้ำ: ดีที่นี่โอ้ดี!; ยาก ตอนแรกเขาเป็นโอ้ ยาก!; บาง ลูกเรือของผู้บังคับบัญชา,โอ้ ผอม!; คุณมันน่าเบื่อ โอ้ น่าเบื่อ!; คุณจะได้มันจากแม่ของคุณว้าว ฉันจะได้มัน! ฉันต้องการมันฉันควรเทมันใส่คุณไหมโอ้ ฉันต้องการ!
โครงสร้างที่มีคำอุทาน ek, ek จะไม่คั่นด้วยลูกน้ำ: เอกแยกเขาออกจากกัน! (ช.); เอก คุณกรน คุณจะได้ยินเสียงมันห่างออกไปสองห้อง(กอนช.); เอก ไม่มีทางตายสำหรับคุณ(ท.); เอก คุณทำให้ฉันกลัว (ม.-ส.); เอก้า มีคนบาดเจ็บนอนอยู่แถวนี้ โอ้พระเจ้า!(การ์ช.)
5. คำอุทานที่อยู่หน้าคำ like ซึ่ง และเมื่อใช้ร่วมกับคำเหล่านี้แสดงถึงคุณลักษณะระดับสูง (ในความหมายของ 'มาก' 'มาก' 'มหัศจรรย์' 'น่าทึ่ง' 'แย่มาก') จะไม่แยกออกจากกัน ด้วยลูกน้ำ: ทรัพย์สินจึงรับรู้ และบัดนี้ในเวลานี้โอ้ช่างดีจริงๆ! (ส.-ช.); ฉันหักหลังคนดีๆโอ้ข้างหลัง! (ช.); ทะเลแห่งความเย่อหยิ่งโอ้เขาไม่รักได้ยังไง (ส่วนตัว); นี่พี่ ว้าว ขม ว้าว ใจร้ายขนาดนี้! (สหรัฐ); ...บางครั้งก็ติดอยู่ในถ้อยคำไพเราะทุกคำว้าวช่างเป็นพิน (ช.); เราก็ได้โอ้ อาการบาดเจ็บอะไร (แย่)
6. คั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค สำนวนคำอุทานขอบคุณพระเจ้า ให้ตายเถอะ ให้ตายเถอะฯลฯ : จนถึงขณะนี้ ขอบคุณพระเจ้าเข้าใกล้เมืองอื่นๆ(ช.)
การรวมกันขอบคุณพระเจ้าจะคั่นด้วยลูกน้ำหากใช้เพื่อแสดงความดีใจ ความมั่นใจ ความโล่งใจ และความพึงพอใจเกี่ยวกับบางสิ่ง:เขาจะยิงเอง.พระเจ้าอวยพร, ไม่อยากจะลอง(ป.); ...วันนี้ขอบคุณพระเจ้า ถ่อมตัวมากขึ้น และบางครั้งคุณเคลื่อนตัวออกไปหลายร้อยก้าว ที่ไหนสักแห่งที่มีปีศาจขนดกกำลังนั่งเฝ้าอยู่(ล.); พระเจ้าอวยพร, อย่างน้อยพวกเขาก็เข้าใจฉันจากด้านนี้(ช.).
ในความหมาย 'ดี; อย่างปลอดภัย' หรือ 'อยู่ในสภาพดี' การรวมกันขอบคุณพระเจ้าทำหน้าที่เป็นภาคแสดงและไม่คั่นด้วยลูกน้ำ: จดหมายของมารดานั้นสั้น ครึ่งหนึ่งประกอบด้วยคันธนูที่เป็นญาติกัน และรับประกันว่าทุกอย่างเรียบร้อยดีที่บ้านขอบคุณพระเจ้า (พล.); แต่ชายชราทนไม่ไหวและเริ่มพูดทั้งน้ำตาว่าไม่ยอมให้แบ่งปันในขณะที่ยังมีชีวิตอยู่ว่าเขามีบ้านแล้วพระเจ้าอวยพร, และแบ่งแยก - ทุกคนจะเดินทางไปทั่วโลก(ลท.).
การรวมกัน ประณามมัน ประณามมันคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค:ฉันกำลังบอกคุณว่า Pechorin จะกลัว ฉันจะใส่มันไว้ที่หกก้าวให้ตายเถอะ! (ล.); ทำให้ฉันตื่นขึ้นมา ไอ้บ้า บอกว่าจะมาอีก!(ล.ต.); แต่ฉันดีใจที่ได้พบคุณประณามคุณ! (มก.); แต่น่าเสียดายที่แผลที่ต้นขาเปิดออกประณามเธอ (Perv.)
แต่การแสดงออก มารรู้ มารดึงไม่ถูกคั่นด้วยลูกน้ำ: มารรู้ นักเรียนเอาแต่ใจไปกับอะไร!(ห้อง.); หมอที่นั่นเขียนเกี่ยวกับฉันปีศาจรู้อะไร (น.ช.); ปีศาจดึงเขาไป คุยกับคนเมาตอนกลางคืน!(ล.); ปีศาจดึงฉัน หยุดยาชก้า!(บับ.)
7. คำอุทานที่จำเป็นและคำสร้างคำจะใช้เครื่องหมายจุลภาคหรือคั่นด้วยเครื่องหมายอัศเจรีย์: Just don't Interrupt (Exp.); ฉันจะถามทุกคน อย่างไรก็ตาม,คูร์, ความลับ (Gr.); มาที่กระท่อมมีนาคม, ไล่ตามนก!(Gr.); “เจี๊ยบ เจี๊ยบ เจี๊ยบ เจี๊ยบ! กร๊าก กร๊าก กร๊าก!— เด็กสาวจึงเชิญนกมารับประทานอาหารเช้าด้วยเสียงอ่อนโยน(กอนช.); จิ๋ม! อย่ากล้าล้อเล่นกับมันนะ!(เลส.)
